新课程背景下提高侗族地区中低年级小学生运算能力策略研究

摘要：运算技能是新课标下义务教育阶段数学核心素养的重要组成部分。在培养学生运算能力的过程中，教师应坚持以学生为中心，激发他们的运算兴趣，将课堂教学与实际生活相结合，丰富学生的运算实践经验。同时，创新教学手段，组织运算实践活动，全方位提升学生的运算能力，为数学核心素养的培养奠定坚实基础。

关键词：新课程背景；中低年级小学；运算能力；

运算是数学学习不可或缺的一环，其能力是数学核心素养的基础与核心。在新课改背景下，小学阶段成为提升学生运算能力的关键期。教师应全面评估学生运算能力现状，精准识别存在的问题，并据此采取针对性措施，逐一解决，有效提升运算能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

一、当前侗祖地区中低年级小学生运算能力培养存在问题

（一）运算兴趣不高

缺乏兴趣是导致学生运算能力培养成效不佳的关键因素。当学生缺乏运算兴趣时，他们很少会主动进行运算练习，也缺乏提升运算能力的内在动力。即使在教师的引导下，部分学生也可能表现出参与度不足的问题，这些都对数学课堂中运算能力的培养效果产生了不利影响。

（二）算法掌握不牢

算法掌握与算理理解是运算能力培养的两大支柱。小学生运算能力培养面临的一个挑战是算法掌握不牢固。新课改下，小学数学课堂采用了多种新型教学方式，学生对基础算法掌握较好，但在复杂算法上存在问题。随着教育要求的提高，变式题目增多，学生在处理时难以迅速选择正确算法，导致计算错误，这反映出算法掌握不牢固的问题。

二、新课程背景下提高侗族地区中低年级小学生运算能力策略

（一）践行学生主体，激发运算兴趣

运算兴趣是推动学生进行运算学习与实践的内在动力。在小学数学教学中，教师应秉持生本教育理念，尊重学生的主体地位，致力于激发学生的运算兴趣，促使学生积极参与数学运算，通过长期实践积累运算经验，进而提升运算能力。

针对低年级学生，教师应采用比赛、表扬等外部激励手段，结合其好奇心强的特点，引导其感受运算的乐趣。而对于高年级学生，随着数学知识难度的提升，运算应用的灵活性要求增强，教师应更注重挖掘运算知识的内在价值，减少外部激励，通过探究性教学等方法，引导学生自主探索算理，体验成功，从而深刻感受运算的魅力，激发深厚的运算兴趣。教师应巧妙融入生活元素，让学生直观感受到运算的实际应用。通过贴近学生生活的情境，引导学生运用运算知识解决现实问题，使他们亲身体验知识的实用价值。这种做法不仅能激发学生的运算兴趣，还能鼓励他们将运算场景拓展至日常生活中，主动应用所学知识，从而深化对运算知识的理解和掌握。教师应利用富有趣味的情境来点燃学生的运算热情。鉴于小学生年龄尚小，其学习动力往往源自愉快的学习经历。运算过程的单调乏味是导致学生缺乏运算兴趣的一个重要因素。为此，教师需要探索新的教学路径，通过融入趣味情境，为运算过程增添乐趣，从而激发学生的运算兴趣。

（二）结合生活实际，丰富运算实践经验

新课程标准着重指出，数学学习应当紧密联系生活实际。数学知识不仅源自生活，更是为了解决生活问题而存在。教师通过将运算练习与实际生活相结合，极大地缩短了学生与知识之间的距离，有效激发了学生的计算热情，并为他们在实际生活中运用数学知识提供了坚实的理论基础和丰富的实践机会。

例如在教授《两、三位数乘一位数》时，教师可先利用家校交流群布置预习作业，让学生在生活中寻找相关实例。课堂上，学生积极分享，如“超市薯片单价十元，购买三袋即两位数乘一位数”等，既将数学与生活相连，又活跃了课堂氛围，为运算能力的培养营造了良好环境。在教学过程中，教师应挖掘生活与知识的结合点。例如，通过多媒体展示便利店进货单，让学生扮演售货员计算进货成本，如2元橡皮30个、3元豆浆35包等。教师还可模仿店长口吻，增加计算场景的真实性和学生的代入感，丰富学习体验。

在预习和情境教学的帮助下，学生能迅速掌握计算方法，如2×30=60、3×35=105等。课后，教师鼓励学生运用所学知识解决生活问题，并将计算过程和结果分享至家校群，或仅分享算式邀请同学解答，既拉近学生距离，又让学生发现生活中的学习机会，培养主动计算的习惯，为运算能力的提升提供更多途径。

（三）创新教学手段，组织运算实训

运算涵盖了笔算、口算等多种形式，然而，传统数学课堂往往过于侧重笔算，忽视了其他运算形式，从而导致学生运算能力发展不均衡。为了应对这一挑战，我们必须革新课堂教学策略，组织运算实践训练，全面培养学生的各种运算技能。

其一，强化口算练习是提升运算能力的关键。在数学课堂上，当学生遇到已掌握的运算定律时，教师应即时要求学生迅速口算得出答案，减少笔算的依赖，以此逐步培养学生口算的习惯。长期的口算实践将自然促进学生运算能力的提升。在“双减”政策指导下，我们还可利用课后服务时段，设计丰富多彩的口算活动，如“口算挑战赛”，以小组擂台赛的形式进行，既能增添学习乐趣，又能使口算练习成为日常，进一步巩固学生的口算能力。

其二，强化笔算练习同样至关重要。笔算依赖于纸笔，因此，规范、整洁的书写是确保笔算准确的基础，教师对此应严格把关。在数学课堂上，教师可以引入限时训练环节，以提升学生在笔算过程中的专注力。鉴于小学生注意力集中时间有限，易分心，这直接影响笔算的连贯性和结果准确性。为此，通过设定时间限制，要求学生在规定时间内完成特定数量的题目，能有效促使学生自我约束，减少分心，从而专注于笔算任务，提升笔算效率和准确性。

三、结语

在新课标的要求下，为了增强侗族地区中低年级小学生的运算技能，我们应融合民族特色，实施多元化的教学方法，以此激发学生的兴趣，锻炼他们的逻辑思维与综合应用能力。通过不懈努力，我们有望大幅提升该地区学生的数学水平，为他们的长远发展打下牢固基础。

参考文献：

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