核心素养下初中英语阅读教学的策略研究

摘要：在教育改革不断深入的今天，发展核心素养已经成为教育领域中的一个重要课题。初中英语教学中学生发展核心素养最重要的途径就是阅读教学。但是目前初中英语阅读教学中存在着教学方式简单、深度阅读欠缺等问题，使学生很难形成综合英语语言能力。为此，本文旨在探究核心素养背景下初中英语阅读教学方法，以促进初中英语阅读教学质量与成效的提升。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略

在应试教育影响下，建构初中英语课堂活动时，教师往往更加注重对学生阅读能力及写作能力的培养。但是，这种活动建构方式会使课堂呈现出枯燥和单一化的局面，不利于调动学生学习的积极性，更不利于推动学生全面综合发展。为此，教师应遵循课程改革要求，以核心素养为出发点，丰富活动建构方式，助力学生高效学习，让学生可以在有限的时间内更加多样化地感受英语知识，不断提高英语学习质量。

一、情境教学法

情境教学法就是以学生为主体，通过设置与教学内容密切相关的逼真或模拟的场景，让学生在其中进行感知体验和学习。核心素养框架内情境教学法能有效提升学生语言运用能力与促进问题的解决，通过情境教学法可以使学生对语言知识有一个更直观的认识，并且将其运用于实际生活当中，进而提升阅读理解深度及广度。同时，情境教学法也能激发学生学习兴趣、发展想象力与创造力，为其全面发展打下坚实的基础。在教授“What is fun in a yard?”的过程中，教师可利用情境教学法引导学生对文本内容进行深刻的理解，首先通过多媒体展示一个充满生机与活力的院子场景，里面有孩子们在草地上追逐嬉戏，宠物狗在悠闲地晒太阳，还有五彩斑斓的花朵和各式各样的玩具散落其间。这样的视觉呈现立刻吸引了学生的注意力，让他们仿佛置身于那个充满乐趣的小天地中。接着，教师邀请几位学生上台，分别扮演院子里的不同角色，如快乐的孩子、好奇的小狗、悠闲的老人等，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验在院子里可能发生的趣事。在这个过程中，学生们不仅要用英语表达各自角色的感受和想法，还要与其他角色进行互动，模拟真实的对话场景。这种身临其境的学习方式极大地激发了学生的学习兴趣，他们在欢笑和互动中自然而然地掌握了相关的词汇和句型，如“play hide and seek”、“feed the dog”、“plant flowers”等。随后，教师引导学生回到文本，结合刚才的情境体验，深入理解文章描述的院子里的乐趣所在。学生们因为有了先前的直观感受和亲身体验，对文本内容的理解更加深刻，能够准确捕捉到作者想要传达的情感和细节。在此基础上，教师进一步引导学生讨论和分享自己心中理想的院子是什么样的，鼓励他们用英语表达自己的想法和创意，从而不仅锻炼了语言运用能力，还促进了想象力和创造力的发展。通过这样的情境教学法，学生们不仅学会了书本上的知识，更重要的是，他们学会了如何在真实或模拟的情境中灵活运用语言，解决实际问题，这对于提升他们的核心素养，尤其是语言运用能力和问题解决能力，具有不可估量的价值。

二、合作学习法

合作学习法就是以小组或团队的方式组织学生学习。在核心素养框架内，合作学习法可以发展学生团队协作、沟通及解决问题等能力。合作学习法可以使学生相互学习、相互帮助、相互启发，以共同促进阅读理解准确高效。与此同时，合作学习法也能培养学生自主学习能力与创新精神，对学生全面发展起到支撑作用。当教师教授“What is your school like?”这篇课文时，可以使用合作学习法帮助学生更深入地理解课文内容。教师首先将学生分成几个小组，每个小组分配不同的任务，比如有的小组负责收集并整理描述学校建筑的词汇，有的小组则负责探讨学校日常活动的多样性，还有的小组专注于表达个人对学校情感的语句。这样的任务分配确保了每个学生都有明确的职责，同时也鼓励他们发挥各自的优势，相互协作。在准备阶段，小组成员之间会进行积极的讨论和交流，他们相互分享自己对学校的观察和感受，共同筛选出最能代表学校特色的信息。这个过程不仅锻炼了学生的沟通能力和团队协作精神，还激发了他们对学校的热爱之情。随后，在课堂展示环节，每个小组都会派代表上台，用生动的语言和丰富的表情动作，向全班同学介绍自己的学校。其他小组的同学则作为观众，认真倾听并给出反馈。这种互动不仅增强了课堂的参与感和趣味性，还让学生在相互欣赏和学习中，进一步加深了对课文内容的理解。

三、批判性阅读法

批判性阅读法，即强调深入分析、评价、批评阅读材料的教学方法。在核心素养框架内批判性阅读法可以发展学生独立思考能力、批判性思维能力与创新能力，通过批判性阅读可以使学生对阅读材料的背景、主题及逻辑结构有更深刻的认识，并由此产生独立的看法与判断。与此同时，批判性阅读也能培养学生的质疑精神与探索精神，对学生全面发展起到支撑作用。在教授“Why do you like this subject?”这一阅读文本的过程中，采用批判性阅读法，教师首先引导学生初步浏览文本，把握文章的大致内容和结构。随后，鼓励学生深入挖掘文本背后的深层含义，比如作者选择这些学科作为喜爱对象的背后动机、学科本身所蕴含的价值与意义，以及文本中可能存在的偏见或局限性。教师会设置一系列引导性问题，如“作者列举的喜欢某学科的理由是否全面？”“你是否同意作者的观点，为什么？”“如果让你来写这篇文章，你会从哪些不同的角度入手？”这些问题旨在激发学生的思考，促使他们不仅仅接受文本中的信息，而是学会分析、评价和批判。接着，学生被分成小组，每组选取文本中的一个或几个部分进行深入探讨。小组成员间相互分享自己的见解，提出疑问，进行辩论，这一过程不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是培养了他们的批判性思维和独立思考能力。

在核心素养背景下开展初中英语阅读教学，是促进学生英语语言能力发展的重要手段。通过运用情境教学法、合作学习法、批判性阅读法等教学方法能有效地促进学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的发展。在今后的研究中，可进一步探索如何结合现代教育技术提高初中英语阅读教学质量及成效。

参考文献

[1]游江桑.“微写作”在初中英语阅读教学中的应用[J].教师，2022（30）：54-56.

[2]段亚芳.基于学科核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].读写算，2024（3）：44-46.