双减背景下初中英语作业设计实施中的问题与对策

摘要：随着“双减”政策的深入推进，教育领域面临前所未有的变革与挑战。在新形势下，初中英语作业的优化设计成为教育教学改革的重要一环。初中英语教师需要抛弃“题海战术”，合理提升作业内容水平，引导学生通过完成作业巩固初中英语知识。基于此，本文将针对双减背景下初中英语作业设计实施中的问题与对策进行分析和探究。

关键词：双减政策；初中英语；作业设计；问题与对策

“双减”政策旨在合理降低义务教育阶段学生的作业负担与校外培训负担。英语教师应该探索符合“双减”政策要求的新型初中英语作业设计模式。这一模式应注重学生的主体性，强调作业的趣味性和实用性，提倡多样化的作业形式和个性化的评价方式。通过优化设计，教师要为学生创造一个更加宽松、自由的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中提升英语水平。

一、双减背景下初中英语作业设计实施中的问题

在过去较长一段时间内，初中英语作业的形式为抄写单词、背诵短语，学生需要通过反复记忆强化对初中英语学科知识的吸收效果。尽管这种单一的作业形式具有一定的参考价值，可以让学生在短时间内吸收语言知识，但是仅能让学生达到“知其然”的水平，而无法灵活应用知识，降低了初中英语作业对学生学习、成长的积极影响。此外，在设计作业时，部分初中英语教师缺少对学生群体学情差异的分析，为所有学生提供相同的作业内容。如果作业内容过于简单，难以通过作业进一步提升学优生的能力；如果作业难度过高，则会增加学困生的学习压力，打击其继续学习的积极性。

二、双减背景下初中英语作业设计实施中的对策

（一）设计趣味作业

基于“双减”政策的初中英语作业优化设计，要注重提升作业的趣味性。趣味性作为激发学生学习动力的关键因素，在作业设计中占据了重要地位。教师应通过创新作业形式、引入趣味元素和创设生动情境等手段，使作业变得更加富有趣味性，更具吸引力。此类作业设计能够有效提升学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中完成任务，从而提高英语学习效率并增强自主学习能力。通过增加作业的趣味性，不仅可以缓解学生的学业压力，还能激发他们更加积极主动地参与英语学习过程，达到“双减”政策与学习效果优化之间的良好平衡。

以“What does family mean to you?”为例，教师在设计作业时，可以巧妙地融入趣味元素，使作业变得生动有趣。例如，教师可以采用创意写作的形式，要求学生以“一封给未来孩子的信”为框架，描述他们心中家庭的模样，以及家庭对他们个人的意义。这样的作业不仅锻炼了学生的英文写作能力，还激发了他们对未来生活的美好憧憬，使“family”这一概念变得温馨而具体。教师还可以利用多媒体平台，如制作一个关于“我家的日常”的小视频或PPT，鼓励学生用英语配音或旁白，记录下家庭成员之间的互动瞬间，既锻炼了学生的口语表达能力，又让他们在创作过程中感受到家庭的温暖和乐趣。

（二）设计分层作业

鉴于学生之间存在着英语水平、个人兴趣及学习偏好上的差异，教师应当根据这些特点将班级内的学生划分为几个不同的层级，并为每个层级的学生量身定制符合其特定需要的任务。这样的做法有助于确保每位学生都能在适合自己难度级别的挑战下获得有效的锻炼机会，避免了传统统一标准作业可能带来的不适感，同时也能更好地激励学生投入到学习当中去。

以“Could you please clean your room ?”这一单元为例，教师在设计作业时，可以充分考虑学生的分层情况。对于英语基础较为薄弱、学习兴趣不高的学生，教师可以设计一些基础性的作业，如单词拼写、简单句型转换等，旨在帮助他们巩固基础知识，逐步建立学习英语的信心。为了使作业更具吸引力，可以考虑将其以游戏化的形式呈现出来，让学生们在一个轻松愉悦的环境中完成学习目标。对于英语水平中等、有一定基础的学生，教师可以设计一些稍微具有挑战性的作业，如让他们编写一段对话，模拟家庭成员之间关于打扫房间的讨论。这样的作业可以锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，同时也能让他们在实践中运用所学的语法和词汇。而对于英语水平较高、兴趣广泛且学习偏好较强的学生，教师可以设计一些更具创意和深度的作业，如让他们编写一个关于打扫房间的小故事，或者设计一个关于家庭清洁的英语海报，并附上简短的英文说明。这样的作业可以激发他们的创造力和想象力，同时也能让他们在英语学习中找到更多的乐趣和成就感。

（三）设计实践作业

作为一门语言学科，英语教学的核心远超过单纯的知识传授，其核心在于培养学生运用所学解决实际问题的能力。在初中英语课外活动的规划中，教师应着重强调实践活动的价值，激励学生运用课堂知识去应对现实世界的具体情境。这样的活动设计不仅能有效提升学生的英语应用水平，更能点燃他们的探索欲望，锻炼创新思维与问题解决技巧。通过这样的实践途径，学生们将更深入地领悟英语学科的内在精髓，为其后续的学业发展乃至日常生活构筑起坚固的语言能力基石，确保他们在未来的道路上能够自信地使用英语交流。

以“Have you ever been to a museum ?”为例，教师可以安排一次虚拟或实地的博物馆参观活动，让学生在参观过程中用英语记录所见所闻，包括博物馆的展品介绍、历史背景以及个人感悟等。这样的活动不仅让学生有机会将课堂上学到的词汇和句型应用到实际情境中，还能拓宽他们的视野，增加对多元文化的了解。教师还可以布置一项小组作业，让学生分组设计一份英语版的博物馆参观指南，包括博物馆的开放时间、门票价格、交通路线、必看展品推荐以及参观小贴士等。这样的任务不仅要求学生综合运用所学的英语知识，还需要他们进行团队协作，共同解决问题，从而培养他们的团队精神和问题解决能力。

三、结语

基于“双减”政策背景下的初中英语作业优化设计，不仅是对传统作业模式的一种创新，更是对学生全面成长需求的一种深刻回应。在“双减”政策的影响下，初中英语教师应依据学生的学习状况，制定满足其实际需求的作业，以促使学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]王诗雯.“双减”背景下初中英语作业设计与实施的调查研究[D].吉林外国语大学,2024.

[2]王姗.“双减”背景下初中英语作业的优化设计探析[J].海外英语,2024,(22):167-169.