新教材背景下美术大单元教学的实施路径 ——以《艳丽的大公鸡》为例

在当前的美术教学中，很多教师的目标放在如何上好一堂课，导致许多教师进行教学设计时目光聚焦在单课时教学，很少为不同课时之间搭建桥梁，推动不同课时的互通。而学生也很难构建完整的知识框架，促进美术学科核心素养的发展。在教学中，老师该如何立足新教材，将“教教材”转变为“用教材”？值得我们深入探讨。

一、立足教材，分析学情，明确单元教学目标

（一）阅读教材，推动合理统整。

传统美术教学过分注重知识与技能目标，往往忽略过程目标和情感目标。教师应该立足教材，对教材进行深入的解读，挖掘隐含在教材之中具有关联性的美术知识，建立重构能力。通过对教材内容进行“减法”与“重构”，统整教材，开展主题单元教学活动。教师也可以进行单课时的学习目标细化，在学时学习主题下单个或多个学时需要达成的目标，是学生所要做到，知道和理解的具体且详细的任务，促使每一节课都指向大单元教学目标，促进学生美术学科素养的发展。

（二）关注学生学习需求，寻找学生学习的兴趣点。

为了保证教学的有效性，教师应了解学生的学习需求和兴趣，重视激发学生的学习热情，让学生感受到学习的乐趣，从而主动完成学习任务。

二、致敬经典，组织主题鉴赏活动，提升学生能力

鉴赏类活动有利于学生掌握美术造型、色彩表现等方面的重要元素，学会欣赏和评价作品，并能在对比和分析中感受美术文化的差异。教师要引导学生对美术知识进行归纳，提炼，通过主动探索，串联知识点，让课堂内容结构化，帮助学生对知识进行归纳整理，提高学生的统整能力，形成知识框架。

三、立足新课标，结合地方优秀文化进行专题学习

大单元教学与单课时教学相比，前者的知识容量更大，能拓宽学生的知识视野。教师应创设真实情境，设计学习活动，引导学生主动深入文化现场，实现知识视野的拓展。在大单元教学实施时不能脱离实际，若大单元教学中教师一味追求高尚艺术鉴赏，忽视学生的认知能力和生活经验，会使课堂脱离生活，降低学生对美术的兴趣。通过结合地方优秀文化学习，从学生日常生活入手，符合学生的认知规律，能让学生融入个性化想法，引发学生对文化的保护与传承的思考。

四、合理设置作业以及评价量表

   作业设计要统整单元内的练习及作品创作，构建学生认知成长体系，帮助学生形成多元的艺术思维。针对基础知识和基本技能、表现性任务、学习技能，选用合适的评价方法。

五、具体的实施路径：

（一）用好KUD模版

确定深度学习目标：Know——Understand——Do。

（二）统一认识

1.分析教材：以《艳丽的大公鸡》为例

根据义务教育《艺术课程标准》（2022年版）的指引，本学段的学习任务主要引导学生用传统和现代的工具、材料和媒介，创作美术作品，表现自己的见闻、感想，学会以视觉形象的方式与他人交流；以“欣赏身边的美”为起点，到“表达自己的感受”“改进生活用品”“体验传统工艺”，再到将美术及其他学科相结合的“参与造型游戏活动”。

本课教学旨在巩固冷暖色知识，引导学生感受色彩冷暖对比产生的美感，敢于大胆运用冷暖色对比创作色彩艳丽、姿态生动的大公鸡形象。

2.确立单元教学目标

第一课时：通过不同方法，感受冷暖色对比运用使画面产生艳丽、活泼的感觉。

第二课时：通过不同方法，运用冷暖色对比的色彩知识创作一幅大公鸡作品。

第三课时：运用色彩对比，采用整体、分割、组合的方法美化生活物品；将大公鸡元素与时尚服饰完美融合；珍视本土文化，培养热爱家乡的态度和价值观念。

3.单元重、难点

第一课时重难点：

重点：了解冷色、暖色的色彩知识，体会冷暖色对比的美感。

难点：运用冷暖色对比的方法，表现色彩艳丽的大公鸡。

第二课时重难点：

重点：了解大公鸡的造型，分析大公鸡的姿态，体会大公鸡威风凛凛的美感。

难点：运用冷暖色对比的方法创作大公鸡。

第三课时重难点：

重点：运用色彩的对比搭配设计服饰版面。

难点：如何巧妙地将大公鸡元素与服饰完美融合。

4.教学建议

（1）教学实施建议

本学段应选择学生经常使用的用品，进行装饰和美化。

“表达自己的想法”的教学重点是:引导学生观察生，提炼主题，进行创造性表达。

（2）教学评价建议

①坚持素养为导向-核心素养贯穿美术教学的全过程

②坚持以评促学-学生通过教学评价来改进学习，发展艺术特长

③重视表现性评价-学生注重自己的学习过程，而不只是关注学习结果

④坚持多主体评价-除了美术教师，学生也可以成为评价者

5.教学过程

第一课时突出艳丽：色彩之韵。老师在备课的过程中通过创设情境，学生自主探索画中的色彩运用方式，掌握色彩的对比，设置创意活动，打破传统的讲-练-评模式。（一只鸡）

第二课时突出大公鸡：手绘之美。老师通过与清远本土特色的养鸡场环境创设，巧妙的将地方特色与教学内容融合，以问题为导向：鸡的外形有什么特点？鸡的部位都有什么特征？你对画的大公鸡满意吗？这其中有什么创作巧思？你喜欢哪一幅图？哪一幅画色彩最鲜艳，姿态最有特点？对大公鸡的特征、形态、动作以及大公鸡的“大”进行知识梳理。（一群鸡）

第三课时以鸡元素为创意，将设计与生活巧妙结合：创意之翼。以学习任务运用色彩的冷暖对比知识，搭配装饰，采用整体、分割、组合的方法美化生活中的物品，以筹备一个“时装新品发布会”任务为驱动。探讨此节课以“巧妙”为重点，思考：A、如何巧？从设计方式整体、分割、组合、局部纹样的形式去在创作。B、美：有序的美。教师运用比较手法，引导学生在纹样美化生活方面的创意制作。C、设计与生活，巧妙的将本课的知识点与生活物品相结合。

（6）达成共识：如何将新课标的要求与旧版教材相结合，形成大单元教学范式，通过欣赏—制作—创意与生活，通过情境创设，让学生自主探究，设置合理的活动，列出任务单，教师提供材料包，让学生将知识点串联起来，三节课衔接紧密，达到育人目标。

总的来说，在美术大单元教学实践过程中，亦会遇到各种问题，这些问题也是教学领导力提升与课堂改革的机会。教师要反思教学设计是否转化成单元过程性评价；是否更新自己的教育评价观念，强化过程评价和素养向导。在开展教学活动时教师要对教育理论进行深度解读，对教学实践进行合理策划，在美术课堂中积极开展大单元教学，促进学生美术学科核心素养的全面发展。