生活化的数学教学在培智教学中的应用与意义

摘要：培智教育是针对智力障碍学生进行的教育，其核心目标是帮助学生克服学习障碍，发展潜能，提高生活质量。数学教学在培智教育中占有重要地位，但由于智力障碍学生在认知能力、逻辑思维能力等方面的限制，传统的教学方式往往难以取得理想效果。因此，生活化的数学教学作为一种创新的教学策略，逐渐在培智教育中得到广泛应用。

关键词：培智学校；数学；生活化教学

本文探讨了生活化数学教学在培智教育中的应用及其重要意义。培智教育作为特殊教育的重要组成部分，旨在帮助智力障碍学生克服学习困难，提升生活自理能力和社会适应能力。生活化的数学教学通过将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，有效降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣和积极性，进而促进了学生的全面发展。

一、生活化的数学教学在培智教育中的意义

（一）降低学习难度，提高教学效果

生活化的数学教学通过将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，降低了学习难度，使智力障碍学生更容易理解和掌握数学知识。这种教学方式不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣和积极性。

（二）增强数学应用能力，提升生活质量

生活化的数学教学有助于将抽象的数学知识转化为具体的操作技能，提升学生的数学应用能力。通过解决实际生活中的问题，学生可以更好地理解和掌握数学知识，进而提高他们的生活质量。

（三）促进学生全面发展，增强社会适应能力

生活化的数学教学不仅关注学生的知识学习，还注重培养他们的技能、社会适应能力和生活自理能力。通过生活化的教学方式，学生可以在熟悉的情境中学习数学知识，同时锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。这种教学方式有助于促进学生的全面发展，增强他们的社会适应能力。

二、生活化的数学教学在培智教育中的应用

（一）利用生活素材，激发学习兴趣

在教学中，教师可以利用生活素材，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可以给学生准备一些生活中的硬币。让学生拿出一枚硬币，然后让学生说出这枚硬币的面值，并告诉学生这些面值的名称。然后问：“我们有多少枚硬币？”学生都会回答有2枚、4枚、8枚……这样就可以很好地帮助学生认识人民币了。

（二）创设生活情境，促进知识掌握

培智学校的数学教育，不能单纯地停留在理论知识的灌输上，要让学生在具体的情境中学习。比如，在学习“平面图形”时，我将课堂与生活情境相结合，让学生在自己喜欢的纸上画出自己喜欢的图形。并说出自己想要画什么图形。然后再给学生布置任务：比如，我想画一个长方形，你能帮我设计一下吗？这样就丰富了学生的生活经验。

（三）开展生活实践，提高解决问题能力

培智学校的学生年龄普遍较小，他们对于事物的认知水平不高，对于一些抽象的东西难以理解，因此在教学中教师要结合学生的生活实际。例如在学习加减法时，教师可以利用生活中常见的水果来帮助学生理解加法和减法之间的关系。教师可以让学生将手中的水果进行分类，再让他们计算每种水果有多少个。

（四）设计生活作业，巩固所学知识

在课堂上，教师可以采用生活化教学策略。比如，在学习“认识长度单位”时，教师可以设计一些生活作业，如：“今天我爸爸要去打篮球，他的篮球筐是长10厘米、宽5厘米、高3厘米的长方形，请问篮球筐的长和宽分别是多少？”这样可以让学生感受到数学就在身边，让他们学会用数学知识解决生活问题。另外，教师还可以设计一些生活作业，让学生把学到的知识应用到实践中去，让学生在实践中巩固所学知识。

（五）创设生活情境，让学生在情境中体验、观察、操作、归纳、总结、分析

数学来源于生活，又应用于生活。培智学校的学生大多因智力低下，在学习数学上存在困难。在课堂上，教师应根据培智学生的年龄特点、认知水平和认知结构，让学生在情境中体验、观察、操作、归纳、总结、分析。如：在教学“7+5=？”时，我设计了这样一个问题：“如果有两个人同时站起来比谁高，谁高多少？”让学生自己动手测量两人的身高，并说出测量的结果；然后引导学生观察测量结果：1米高的人站起来比1米低的人高；2米高的人站起来比1米低的人高。进而让学生对测量结果进行归纳、总结；最后引导学生理解“7+5=？”这一问题就是在情境中体验、观察、操作、归纳、总结、分析后得出的结论。这样做，不仅可以培养学生动手操作能力，而且还可以提高他们学习数学的兴趣和积极性。同时也能够培养他们自主探索和解决问题能力。

（六）联系生活实际，让学生在实践中发现数学问题

在教学过程中，要把课堂上学到的知识应用于生活实践中。如：在学习“人民币的认识”时，我结合学生的生活实际，让他们当一回小收银员，把平时使用的零花钱按面值大小进行分类，然后把钱放到收银台上。通过让学生当收银员，学生们不仅加深了对人民币面值大小的认识，还掌握了人民币的换算方法。又如：在学习“年、月、日”时，我让学生给自己家里做一个年、日的计划。学生们说得头头是道。我告诉学生：“你对我们学过的知识还真有感情呢！”通过这样的活动，学生们对年、月、日有了深刻的认识，而且对生活中哪些物品是用人民币表示的也有了一定的了解。这样联系生活实际，就能使数学知识在学生头脑中由抽象变得形象具体。同时又激发了他们学习数学和用数学知识解决实际问题的兴趣和愿望。

（七）应用生活中的实例，让学生体验数学的魅力

教师应鼓励学生把所学的数学知识运用到生活中去，如在教学“认识时间”时，可以引导学生观察生活中的时间，让他们说说自己的爸爸妈妈每天几点起床，几点睡觉。再引导学生通过观察和比较，找出时间的特性，然后通过实际操作来体验时间是如何变化的。在教学“分数”时，可以让学生到超市买东西时进行练习：找出商品中最小的单位是什么？并认识“1”、“2”、“3”、“4”。最后通过比较发现：1分米等于100厘米，1元=10角等。在培智学校中，数学教学离不开生活实践。要把数学教学与实际生活结合起来。

三、结语

培智学校的学生由于自身的原因，在学习数学方面存在一定的困难。教师要针对学生的实际情况，利用生活中的各种物品作为学生学习数学知识的“道具”，让学生在生活中感受到数学知识就在我们身边，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，提高他们运用知识解决实际问题的能力。

参考文献

[1]刘林.以生活化教学提升培智学校数学课堂教学效率的实践[J].数学大世界（上旬版），2019(9):57，56.

[2]郭云玲.善用生活化教学提升培智学校数学课堂效率探讨[J].才智，2019(31):32.