小学信息技术课堂教学中培养学生创新能力的策略

摘要：在现代社会，创新能力已经成为衡量人才的一项重要指标。在新的课程改革思想下，教育教学已经把培养学生的创新能力作为培养人才的中心，不仅要对学生进行知识的传授，对他们的基础技术进行培养和提高，同时也要对他们的创造力进行培养，从而为他们的终生发展服务。信息技术是一门知识性、技术性、实践性很强的课程，它对培养学生的创新意识，激发其创新动力，发展其创新思维有着得天独厚的优势。在教学过程中，教师需要根据信息技术课程的特点，自觉地对学生进行创造性思维与动手能力的培养。

关键词：小学信息技术；课堂教学；创新能力；培养策略

引言：计算机具有强大的实践性、创造性和时代性。强调学生学习的主体性和主动性是现代学校教学的主要内容之一。学生作为最重要的教育主体，在课堂上，教师应该考虑学生的地位和学生的学习效果。教师必须对学生的综合研究进行引导、解释、指导和监督，使他们能够充分创新，培养创新精神。国家发展离不开创新，创新离不开人。因此，小学教师应该专注于创新和教育，为国家未来的发展做贡献。

一、目前小学语文教育中的一些问题

 （一）重视理论教学，忽视了实际操作，导致学生缺乏对信息技术的运用

信息技术是小学阶段的一项主要技能课程，学好它，不但对学生今后的学习与生活有很大的影响，更重要的是要把它作为一个平台，促进学生的全面发展。然而，目前很多教师在进行信息技术教学活动的设计中，过于偏重于理论知识的讲授，而缺乏实践性和应用性的教学活动。在课堂上，通常都是由教师来解释某个具体的项目，而学生则做好笔记，然后用一系列的练习活动来巩固自己的记忆。这种呆板、单一的教学方式，不能真正地提升学生们的实际运用能力。

（二）教师注重说教，忽视指导，导致课堂教学氛围沉闷

 信息技术本身就是一种有趣的课题，通过操作鼠标和键盘，来实现信息跨越时间和空间的传播，对于正处在身体和心理发展的关键期的小学生来说，是非常有诱惑力的。受传统教学理念的影响，很多教师在教学中很可能会采用填鸭式的教学方式，将知识传授给学生，而忽视了学生的实际情况和学习经验。学生在学习中的主体地位没有得到充分的体现，在课堂上缺少有效的交流，造成了一种沉闷的氛围，学生的本性无法得到充分的释放，不能对学生的信息素养和综合能力进行有效的培养。

二、小学信息技术课堂教学中培养学生创新能力的策略

（一）转变教师的教育理念，做好课程计划和课程内容的设计

 一节好的教学课，重点在教师的教学观念、教学方法和教学目的上。教师应放低身段，以自己独特的视角、创造性的思考方式，优化教学氛围，营造活泼的课堂气氛。在教学过程中，教师要清楚自己的位置，不仅仅是要向学生传授有关的知识，更重要的是要教会学生一种有效的学习方式，将课堂的主动权还给学生，让他们成为课堂上的小主人。

比如，在进行四年级上册《认识画图软件》的时候，为了帮助学生更快地掌握计算机绘画中的绘图工具，了解工具的具体功能，教师可以通过图片的形式，细化、形象地展示画图工具的功能，使学生能够在绘画的过程中，更快、更准确地找到各种绘图工具，从而跟上教师的授课速度，达到提高基本技能的目的。在设计图像辅助记忆教学资源的过程中，打破学生对知识学习的传统认识方式，让他们亲身体会到创新带来的益处，激发他们的创造性思维。

（二）在教学手段上进行创新，以提高学生的创造力

 新课程标准明确提出了学生在学习中的主体地位，而创造能力的培养则是凸显学生学习主体地位的需要。在提高创造力的过程中，既要求学生充分发挥自己的主观能动性，又要求教师在教学方式上进行多种探索。在小学信息技术的课堂教学中，教师们要不断地革新自己的教学方式，给学生们提供更科学、更先进、更有效的方式来指导他们，让他们内在的探索欲望被激发出来，让他们能够更好地发展他们的创造力。

比如，教学四年级下册《用电脑处理汉字》这一节的教学来说，因为该章节涉及到的知识点比较多，所以教师可以按照学生的实际程度，把他们分成几个组，给他们“量身定做”。例如，以“我心中的家国天下”为题目，文章中包含的文字不能低于150字，然后按照自己的页面设计，把一到两个地方的文字转化成美术文字，并在适当的时候添加一些图表或图画。在小组划分的基础上，教师可以让同学们以小组为单位进行分工协作，例如：有人负责文本撰写，有人负责文字美术设计，有人上网搜集信息，尽量使每个同学都能参与到协作学习中来。在以学生为中心的协作教学中，学生既能体会到协作学习的重要意义，又能有效地发展自己的创造力。

（三）要注意培养学生的创造兴趣

 在小学信息技术的教学过程中，除了要重视学生学习信息技术基本知识与作业技巧之外，更要注意学生对信息技术的学习与创造的兴趣。为此，教师们要改变传统的枯燥乏味的教学方式，探讨多种形式的教学方法，让学生有一种主动的学习情绪，有一种自我探索的心理需要和愿望。此外，小学生年龄还小，对抽象的知识了解不多，这就要求教师们要注意发掘并拓展信息技术的教学素材，把生活中的内容引入到教学中，引起学生的学习兴趣，进而使他们的创新能力得到有效的提升。

比如，在教学六年级上册《创建演示文稿》的时候，教师可以用多媒体向学生演示每一步的操作过程，让同学们进行观察和练习，先让他们建立幻灯片，然后再加入一个文字框，让学生自己设计一个话题，对文字进行编辑。尽管学生们制作的演示文稿十分简单，但是题目的形式却是丰富多彩，令人印象深刻，有的同学用幻灯片制作了课件、卫生和学习栏目，也有的制作成了妈妈、老师、儿童节日祝福等，这些小幻灯片充分地展现了孩子们的创造力。这种方法既提高了学生动手操作的能力，又使他们对幻灯的制作产生了浓厚的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维。

结束语

因此，如何培养小学生的创造力，已经成为当前素质教育中的一个重要课题。在课堂上，教师要努力在每一个教学过程中，激发学生的探索兴趣，拓宽学生的眼界，活化他们的思想，提升他们的探索品质，为他们的创新能力和提高他们的信息素质奠定良好的基础。

参考文献

[1]蒋慧. 小学信息技术课堂中核心素养培养的思考[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(12):502,526.

[2]高洪亮. 中小学信息技术核心素养培养的有效策略——卓越课堂与翻转课堂融合,促进信息技术核心素养形成[J]. 科学咨询,2017(42):33-34.