“五育”融合视域下小学劳动项目式学习实践策略研究

【摘要】：劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，与德育、智育、体育、美育相辅相成，共同促进学生全面发展。在“五育”融合背景下，开展小学劳动项目式学习，有助于培养学生的劳动技能、提升综合素养，形成良好的劳动习惯和价值观。本文在分析小学劳动教育现状的基础上，探讨“五育”融合视域下小学劳动项目式学习的实践策略，以期为新时代小学劳动教育改革提供参考。

【关键词】：“五育”融合；小学劳动教育；项目式学习；实践策略

前言

习主席在全国教育大会上强调，要把劳动教育纳入全面发展的培养体系，构建起新时代“五育并举”的育人体系。这一政策的推行，凸显了新时代下劳动教育的重要地位。劳动教育不仅是培养学生劳动技能的重要途径，更是树德、增智、强体、育美的综合育人过程。小学作为基础教育阶段，是学生身心发展的关键时期，因此，积极开展劳动项目式学习，对于促进学生全面发展具有重要意义。

一、“五育”融合视域下小学劳动教育的内涵与价值

（一）“五育”融合视域下小学劳动教育的内涵

“五育”融合是新时代教育改革的重要理念，即坚持德智体美劳“五育并举”，将五育融会贯通，形成完整的育人体系。其中，劳动教育是学生全面发展不可或缺的关键一环。劳动教育不仅要突出劳动技能培养，还要注重在劳动实践中进行思想品德教育，发展学生智力，强健学生体魄，提升审美情趣，实现五育的交融共进。

（二）“五育”融合视域下小学劳动教育的价值

1.培养正确的价值观念。劳动教育可以培养学生正确的价值观念。在劳动实践中，学生切身体会劳动的艰辛，懂得幸福生活来之不易，进而形成热爱劳动、尊重劳动的价值取向，崇尚诚实劳动、脚踏实地的人生观。

2.塑造优秀品格。劳动教育有利于培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优秀品格。在劳动过程中，学生面对困难和挫折，能够迎难而上、顽强拼搏，在挫折中百炼成钢。

3.促进身心健康。劳动教育有助于促进学生身心健康。劳动锻炼能够强健体魄，愉悦身心，有利于学生养成健康向上、积极乐观的人格品质。

提升综合素养。劳动实践能够开发智力，锻炼思维，有利于培养学生深入细致的观察力、严密周全的计划力、踏实好学的专注力。同时，劳动实践蕴含着独特的美育因素，学生在动手操作中感悟劳动过程和劳动成果的审美价值。

二、“五育”融合视域下小学劳动项目式学习的实践策略

（一）以项目化学习规划，建构五类课程结构

基于当前学生劳动素养的现状，整合了学校、家庭、社会等资源，多元选择、相互合作、联系生活构建了“五类”劳动项目化实践课程结构，该课程的逻辑架构下分别设置了“专门课程、渗透课程、项目课程、综合课程、岗位课程”五大类别，对德智体美劳这“五育”进行了融合开发。具体可从学校、家庭、社会三个场域出发，“五育融合”背景下的“五大类别”以及“三个场域”并不是孤立的存在，而是可以相互交叉、相互融合的。

（二）设计实施方案，有序推进教学

项目明确后，教师集思广益，进行分组，设计项目实施方案，有序推进课堂。项目化教学的顺利完成不是简单说一说就能完成的事，它需要在一步步的实践操作中循序渐进的推动。方案实施是教学成功最关键的一环。教师要高度重视，进行创意设计，对学生展开全面指导。小学阶段，学生的认知不够完善，思维层级相对较低。很多学生脑海中根本没有具体的操作步骤，没有操作步骤和实施计划，实践过程中就很容易出现这样那样的问题。尤其是对于劳动这门学科来说，一个操作步骤出错，就有可能影响整个效果呈现。因此，劳动项目教学，教师必须给出方案设计体例，在有效的指导下促进教学有效推进。

设计实施方案的设计包含诸多内容。如何进行分工、小组成员职责、具体实施步骤等都要考虑清楚，越详细越好。学习“创意收纳盒”，这部分的内容，需要学生在实践操作中完成，难度系数较大，学生必须手脑眼心并用，才能达到较好效果。要想顺利推进教学活动，必须做好设计，为学生规划出一条正确的学习路径。

（三）基于项目探究，让劳动课程变得“生动”

1.激发兴趣，明确任务挑战

在以项目式为主题的劳动教育中，加强学科间的整合至关重要。这是因为，通过促进课程实施与生活真实情境的勾连并强化学科内的知识整合，有助于增进学生个体与劳动环境间的联系，进而让他们梳理专业知识概念中相通的脉络，将知识串联在一起。如此，学生就能将原来的学科知识系统转化为项目探索过程，从而实现学科教学与劳动综合实践的有机统一。例如，我校以“澄心”农场种植课程为载体，开展的跨学科综合学习活动，在指导学生进行青菜种植的过程中，以“一棵青菜的故事”为教学情境同步进行汉语拼音的学习。在制作菜地插牌和作物介绍时，综合运用美术、语文等学科知识，用种植日历记录种植温度和养护日期，并在美化日历的过程中发现日历中隐藏的数学规律。整个活动有效整合了各学科的知识与技能，通过亲历播种、除草、采摘等劳动实践，使得学生充分加强劳动意识、提高劳动技能、培养劳动习惯。

2.确立目标，明确劳动价值

劳动教育项目式学习的关键在于让学生实现真实劳动和深度学习，培养他们可迁移的劳动知识和技能。学生在亲身的实践中感受到了劳动的艰难与复杂，学习劳动的技术，理解劳动的价值，并为收获的成果而自豪。在劳动实践过程中，学生通过各项种植劳动技能的学习，经历劳动的艰辛，体会劳动者的不易，对身边的学校保洁阿姨、保安师傅都能够做到发自内心的尊重。

3.提炼主题，明确育人路径

在实施项目式劳动教育的过程中，我们以项目为主线、以任务为载体，任务围绕项目主题来进行设计和组织。以“生产劳动”板块为例，我们借助学校现有资源“澄心农场”，重点打造项目式特色劳动课程，依托每周一节的劳动课，设计了“粒粒皆辛苦”“造物家行动”“澄心劳动”三大板块内容，共包含9个子主题。其中，“粒粒皆辛苦”指向知识与技能的习得，解答劳动和技能的关系；“造物家行动”指向思维与能力的发展，解答种植和科技的关系；“澄心劳动”指向对劳动成果目标的期待，解答劳动与成果的关系。

4.形成措施，明确劳动支持

一是全角度研究。我们借助学校现有资源“澄心农场”，同时注重多学科融合，在课程设计的过程中形成有主题、有内容、有评价、有创新、有思想的教学评体系。二是全学科管理。为确保劳动课程的扎实开展，各学科教研组在设计跨学科学习活动的过程中，应注重勾连真实情境，以各自学科为单位设计劳动项目化教学活动，并利用月度教研活动集体研讨，从而保障活动的有效实施。

结语

总之，“五育”融合视域下的小学劳动项目式学习实践策略为学生的全面发展提供了有力支持。通过这一模式，学生不仅能够在劳动中获得知识和技能的提升，更能够在德、智、体、美等多方面得到全面发展。教育者应继续深化这一实践策略的研究和应用，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

参考文献

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