核心素养视角下小学班主任管理策略探究

摘要：本文聚焦核心素养视角下的小学班主任管理工作，分析了其重要意义。深入探讨了当前小学班主任管理中存在的学生个性化关注不足、家校沟通协同不畅等问题。并基于此提出增强学生个性化关怀、优化家校沟通机制等针对性策略，旨在提升小学班主任管理水平，促进学生核心素养全面发展。

关键词：核心素养；小学班主任；管理策略

1．引言

在教育改革持续推进的当下，核心素养已成为教育领域的关键理念。小学阶段作为学生成长的重要奠基期，班主任的管理工作对学生核心素养的培育起着举足轻重的作用。然而，目前小学班主任管理工作在适应核心素养要求方面仍存在一些问题。深入探究核心素养视角下小学班主任管理策略，不仅有助于提升班主任管理能力，更能为学生的全面发展提供有力支持，对推动小学教育质量提升具有重要现实意义。

2．基于核心素养视角下小学班主任管理策略探究的意义

核心素养涵盖了学生适应未来社会发展所需的关键能力与必备品格。小学班主任基于此开展管理策略探究，意义深远。一方面，有助于促进学生的全面成长。小学生正处于价值观、行为习惯等形成的关键时期，班主任通过创新管理策略，如组织多样化班级活动、关注学生心理健康等，能激发学生的创新思维、提升沟通协作能力，培养良好品德与行为规范，为其未来发展筑牢根基。另一方面，有利于提升班级管理效能。以核心素养为导向，班主任可优化管理方式，构建积极向上的班级文化，营造良好学习氛围，增强班级凝聚力，让班级管理更加科学、高效，从而更好地实现教育教学目标。

3．基于核心素养视角下小学班主任管理策略探究的问题

3.1学生个性化关注不足

在小学班级管理中，部分班主任常采用统一的管理模式与要求，忽略了学生的个体差异。每个学生的性格、学习能力、兴趣爱好等各不相同，统一标准难以满足所有学生的需求。比如，一些学习能力较强的学生可能觉得教学内容过于简单，无法充分激发其潜力；而学习能力较弱的学生则可能因跟不上教学进度而逐渐失去学习信心。这种对学生个性化关注的缺失，不利于学生的个性化发展，也难以有效培养学生的核心素养。

3.2 家校沟通协同不畅

家校合作是促进学生成长的重要力量，但目前小学班主任与家长之间的沟通协同存在问题。部分班主任与家长沟通内容单一，多围绕学生的学习成绩，忽视了学生在品德、心理等方面的表现。而且沟通方式不够灵活，主要依赖家长会、电话等传统方式，缺乏日常的互动交流。此外，在教育理念上，班主任与家长有时也存在分歧，难以形成有效的教育合力，这在一定程度上阻碍了学生核心素养的全面提升。

4．基于核心素养视角下小学班主任管理策略探究的对策

4.1增强学生个性化关怀

在核心素养培育的大背景下，学生的全面发展成为教育的核心目标。小学班主任作为学生成长道路上的重要引路人，必须高度重视学生的个体差异，尊重每一位学生的独特性，为他们提供个性化的教育支持，助力核心素养的提升。

在日常教学实践中，分层教学与个性化辅导是极为有效的手段。以语文教学中的写作训练为例，不同学生的写作水平和思维能力参差不齐。对于写作能力较强、思维活跃的学生，教师可以布置具有挑战性和创造性的任务，如编写短篇小说，让他们在构建情节、塑造人物中充分发挥想象力；创作诗歌则能锻炼他们对语言节奏和意境的把握，提升语言表达的深度与广度，培养创新思维。而针对写作基础薄弱的学生，教师应从最基础的语句通顺、表意明确抓起，安排仿写经典段落的练习，让学生模仿优秀作品的结构和表达方式，逐渐掌握写作技巧；改写练习则帮助学生在已有内容的基础上进行创新，克服写作畏难情绪，逐步提升写作能力。

关注学生的兴趣爱好与特长发展，同样是增强个性化关怀的关键所在。班主任可以积极组织各类兴趣小组，比如绘画兴趣小组。定期邀请美术老师或校外绘画爱好者来校指导，学生在学习绘画技巧的过程中，不仅能掌握一门艺术技能，更能在色彩、线条的世界里培养审美能力，学会耐心专注地对待每一幅作品，每一个细节。这种专注和审美能力的培养，对学生核心素养的提升有着深远影响。

此外，建立学生成长档案也是不可或缺的一环。这份档案全面记录学生在学习、品德、心理等多方面的发展动态，无论是学习上成绩的起伏，还是品德方面的点滴进步，亦或是心理状态的变化，都能被详细记录。通过成长档案，班主任既能及时察觉学生存在的问题，如学习方法不当、人际关系困扰等，又能见证他们的每一点进步，为后续的个性化教育提供有力的数据支持与事实依据，从而全方位促进学生核心素养的发展。

4.2优化家校沟通机制

在核心素养视角下，家校沟通机制的优化对小学班主任管理工作至关重要。班主任首先要丰富与家长的沟通内容，打破以往仅围绕学习成绩交流的局限。学生的成长是多维度的，品德表现、心理状态及兴趣爱好发展同样不容忽视。例如，班主任每周通过微信或班级群向家长发送学生在校表现周报，其中涵盖课堂上积极回答问题、主动参与小组讨论等积极表现，以及在班级活动中展现出的团队协作精神，同时也如实反馈学生偶尔出现的注意力不集中、与同学小摩擦等小问题，让家长全面了解孩子的在校生活。

沟通渠道的拓宽也必不可少。除了传统的定期家长会和电话沟通，线上会议平台为家校沟通提供了新的便利。利用腾讯会议开展线上家长会，即使家长因工作繁忙或特殊情况无法亲临学校，也能实时参与，了解班级近期教学计划、学生学习进展等信息，还可与班主任及其他家长互动交流，共同探讨教育问题。

积极组织家长参与学校活动是增强家校联系的有效方式。像亲子运动会，家长与学生携手参与接力赛、拔河等项目，在挥洒汗水的过程中，亲子关系得以升温，家长也能切身感受到学校注重学生综合素质培养的教育理念，深入了解孩子在校园中的社交与成长环境。家长开放日则让家长走进课堂，观摩教学过程，直观感受教学方法与氛围。

面对教育理念的分歧，班主任定期开展家长教育讲座是化解矛盾的关键举措。在讲座中，分享如项目式学习、情境教学等先进教育理念与方法，展示这些理念在培养学生核心素养方面的优势，引导家长更新教育观念，与学校达成教育共识，形成家校共育的强大合力，共同推动学生核心素养的稳步提升。

5.结束语

核心素养视角下的小学班主任管理工作任重道远。通过对当前管理中存在问题的剖析，如学生个性化关注不足、家校沟通协同不畅等，并提出相应的有效对策，如增强学生个性化关怀、优化家校沟通机制等，能逐步提升小学班主任的管理水平。班主任应不断探索创新管理策略，充分发挥自身在学生核心素养培育中的关键作用，为学生的未来发展奠定坚实基础，助力他们成长为适应社会发展需求的综合性人才。

参考文献：

[1] 王新娟.核心素养视角下小学班主任管理策略探究[J].  2024(4):421-423.

[2] 梁海芹.核心素养视角下小学班主任工作的优化策略[J].  2023.

[3] 张建成.核心素养下小学班主任管理模式研究[J].科学咨询, 2020.DOI:CNKI:SUN:KXZC.0.2020-09-164.