探索核心素养下小学数学量感培养的教学新模式

摘要：在小学数学的基石构建中，量感作为数学素养的关键维度，深刻影响着学生对数值本质的把握、运算逻辑的掌握及数学思维的塑造。然而，审视当前教育现状，量感的培养往往面临挑战，诸如教学方法单一、实践机会匮乏、生活联系薄弱等问题，限制了学生量感能力的全面发展。鉴于此，本文深入剖析小学数学量感教学的现状瓶颈，旨在提出一系列创新性的教学实施策略。这些策略将聚焦于多元化教学手段的运用、生活化教学情境的创设、以及实践性学习活动的强化，力求打破传统框架，探索一条促进学生量感能力有效提升的新路径。

关键词：小学数学；量感；教学新模式

在小学数学的广阔领域里，"量感"这一核心要素，如同构建数学思维的基石，对学生深刻理解数的本质、灵活掌握运算技巧具有不可估量的价值。面对传统教学模式下的量感培养瓶颈，我们亟需探索一种全新的教学模式，以激发学生兴趣，促进深度理解。这种新模式将强调情境化学习，通过模拟真实世界中的量感体验，让学生在动手操作中直观感受量的存在与变化。同时，融入游戏化元素，设计趣味性的数学挑战与竞赛，让学生在玩中学，学中玩，自然而然地提升量感能力。该模式还将注重跨学科整合，将数学与科学、艺术等其他学科相融合，让学生在多元文化的背景下，从不同角度审视量感问题，培养综合思维与创新能力。

一、小学数学量感培养的教学现状分析

（一）教学方法陈旧

在传统的小学数学课堂上，教学往往倾向于教师单向传授，学生则处于被动接受的状态，这种“填鸭式”的教学模式限制了学生的学习主动性和创造力。它忽视了学生作为学习主体的角色，未能提供足够的空间让学生主动探索、实践和应用数学知识，尤其是量感这一抽象而关键的概念。缺乏实践操作的环节，学生难以将抽象的数学概念与现实生活相联系，导致学习兴趣难以激发，量感的培养也显得力不从心。因此，我们亟需转变教学策略，倡导以学生为中心的探究式学习，通过设计丰富多样的实践活动和情境模拟，让学生在做中学，学中思，从而有效促进量感的发展，让数学学习变得更加生动有趣且富有成效。

（二）教学评价不合理

当前教育体系中，教学评价机制普遍偏重于考试成绩这一单一量化指标，忽略了对学生量感动态成长过程的全面审视。这种偏向结果的评估模式，无形中促使学生将焦点集中于分数的高低，而忽视了知识构建的过程体验、思维方法的探索以及问题解决能力的培养。长此以往，这种单一的评价方式会严重制约学生量性认知的自然拓展与深化过程，导致他们难以全面把握学科知识的内在逻辑与精髓。同时，它也可能削弱学生对学科深层次探索的热情与好奇心，影响他们形成持久的学习动力和兴趣，进而阻碍综合素质的全面发展，影响综合素养的全面提升。因此，构建多元化评价体系，融入过程性评价与形成性评价，关注学生量感发展的每一步，成为教育改革亟待解决的问题。

二、核心素养下小学数学量感培养的教学实施策略

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

采用多样化的教学方法，如探究式学习与项目式学习，能够为学生营造一个生动、互动的学习环境，让他们在亲身实践中深刻体验并内化量感。以教授体积单位为例，教师可以精心设计一系列实践活动，鼓励学生分组合作，利用量筒、水、不同形状和大小的物体等材料，进行体积测量的实验。在这个过程中，学生不仅需要动手操作，还需要运用观察、比较、推理等科学方法，自主探究不同物体体积的大小关系。此外，教师还可以引导学生讨论并总结实验中的发现，如形状对体积的影响、体积守恒原理等，从而加深学生对体积概念的理解与掌握。

在《图形与几何》的课堂上，老师巧妙地引入了项目式学习模式，围绕“探索体积的奥秘”这一主题，设计了一系列实践活动。学生们被分成若干小组，每组都配备了测量工具、模型材料以及记录本。他们首先学习了体积的基本概念，随后便投入到动手测量的实践中。通过测量不同形状（如长方体、正方体、圆柱体等）的物体体积，学生们不仅掌握了体积的计算方法，还深刻体会到了形状、尺寸与体积之间的紧密联系。此过程中，老师鼓励学生自主设计实验方案，记录数据，并尝试用所学知识解释实验现象。

（二）完善教学评价，关注学生发展

在《图形与几何》的课堂上，老师巧妙地引入了项目式学习模式，围绕“探索体积的奥秘”这一主题，设计了一系列实践活动。学生们被分成若干小组，每组都配备了测量工具、模型材料以及记录本。学生们在踏入《图形与几何》的奇妙世界之初，首先系统学习了体积的基础理论框架，为后续实践奠定了坚实的理论基础。随后，一场别开生面的动手实践之旅拉开帷幕，他们兴奋地投身于对各种几何形状体积的测量之中。在测量过程中，学生们不仅学会了如何运用公式精确计算体积，更重要的是，他们通过亲手操作，直观感受到了形状的变化如何影响体积的大小，以及尺寸与体积之间那不可分割的紧密联系。此过程中，在创新教学理念的引领下，教师积极倡导学生成为科学探索的小主人，鼓励他们独立思考，自主构思实验蓝图。学生们不仅限于书本知识，而是勇于提出假设，亲手设计并实施个性化的实验方案。学生们在合作与交流中碰撞出思维的火花，不仅加深了对体积概念的理解，还培养了解决问题的能力、创新思维以及团队合作精神。

（三）开展小组合作学习，促进学生量感的交流与分享

教师可以巧妙设计小组合作学习活动，鼓励学生围绕量感培养展开深度互动。在这一过程中，学生不仅是知识的接受者，更是探索与发现的伙伴。通过团队协作，他们能够自由交流各自在量感体验中的独特见解，如长度、面积、体积等概念的直观感受，以及在实际测量中的小窍门。这种互动不仅激发了学生的学习兴趣与好奇心，还促使他们在相互启发中深化对量感的理解与应用能力。同时，小组合作模式强化了学生的沟通协作能力，让他们在共同解决问题的过程中，体验到成就感与集体智慧的力量，从而有效促进每位学生量感素养的全面发展。

在几何教学的课堂上，教师可以精心策划小组合作学习环节，让学生以小组为单位，围绕几何图形的性质、定理及实际应用等议题展开讨论与交流。学生们围坐一起，各自带着对几何世界的独特视角与疑问，积极分享自己对图形变换、面积计算、体积推导等知识点的理解。通过相互导论，他们不仅能够补充和修正彼此的认知，还能在思维碰撞中激发新的灵感与见解。这样的合作学习模式不仅丰富了课堂互动形式，还极大地提升了学生的参与度和学习兴趣，让他们在共同探讨中深化对几何概念的理解，培养空间想象与逻辑思维能力，实现个人与集体的共同成长。

三、结语

深入探索小学数学教育中量感培育的新路径，是提升学生数学综合素养、激发其创新思维与实践能力的关键所在。教育界同仁需敏锐洞察当前量感教学的实施状况，积极拥抱变革，勇于创新教学策略。通过设计贴近生活、富有趣味性的教学活动，引导学生在动手实践中感知数量的变化与规律，从而在心中构建起坚实的量感基础。这一过程不仅显著增强了学生的数学直觉，使他们能更敏锐地捕捉数量间的微妙关系，还极大地促进了其逻辑思维的发展，让学生在分析、推理中学会严谨思考。同时，面对实际问题时，学生的解决能力也实现了质的飞跃，能够灵活运用所学知识，创造性地提出解决方案。我们共同肩负使命，致力于优化教学方法，为推动我国基础教育的高质量发展注入不竭动力。

参考文献：

［1］赵青 .聚焦量感培养的小学数学教学路径探寻——以 “1千米有多长”为例［J］.小学教学参考，2022（29）：60-62.

［2］徐蓉菲 . 小学数学课堂教学中“量感”的培养策略［J］. 数学教学通讯，2022（28）：81-82.