“双减”背景下小学中段“讲数学”活动对学生数学学习动机的影响研究

摘要：随着“双减”政策的深入实施，减轻学生课业负担同时保证教学质量成为教育改革的关键。小学中段作为数学学习兴趣和动机形成的重要时期，创新教学方式尤为重要。本文聚焦于“双减”背景下“讲数学”活动对学生数学学习动机的影响，旨在通过创设生活情境、强化学生参与和有效反馈等策略，探索提升学生学习动机的有效途径，为教育实践提供科学依据。

关键词：双减政策；小学中段；讲数学活动；数学学习动机

随着“双减”政策的深入实施，如何在保证教学质量的同时减轻学生课业负担，成为当前教育改革的重要议题。小学中段是学生数学学习兴趣和动机形成的关键时期。在这一阶段，通过创新教学方式，如“讲数学”活动，可以激发学生的学习兴趣，提升其自我效能感，从而增强其数学学习动机。本文聚焦于“双减”背景下，“讲数学”活动对学生数学学习动机的影响，以期为教育实践提供科学依据。

一、“双减”政策与数学学习动机

“双减”政策的出台，是国家对教育事业全面深化改革的重要举措，其核心目的在于切实减轻学生的学业负担，推动学生的全面发展。这一政策不仅是对当前教育现状的积极回应，更是对未来教育发展方向的明确指引。在小学数学教学改革中，“双减”政策的实施意味着我们需要更加关注学生的内在需求和学习体验，致力于激发学生的学习兴趣，提升其自我效能感，进而增强其数学学习动机。

而数学学习动机，作为推动学生进行数学学习的内在力量，其构成复杂而多元。它不仅仅是对数学本身的兴趣，更涵盖了学生在学习过程中所设定的目标、对自我能力的认知以及面对挑战时的坚持与毅力。在“双减”政策的指导下，我们需要重新审视数学教学的方式方法，确保教学活动既能满足学生的学习需求，又能激发他们的内在动力。

二、“讲数学”活动的基本内涵

“讲数学”活动，作为一种创新的教学模式，其核心在于让学生以更加积极主动的方式参与数学学习过程。这种活动形式打破了传统教学中教师讲、学生听的单一模式，通过讲解、讨论、分享等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学的乐趣。在小学中段实施“讲数学”活动，可以充分借助小组合作、全班展示、角色扮演等多种手段。小组合作能够让学生在相互交流和协作中深化对数学知识的理解；全班展示则能够让学生有机会展示自己的学习成果，增强自信心和表达能力；角色扮演则能够让学生在模拟真实情境的过程中，更加直观地感受数学的应用价值和魅力。“讲数学”活动的实施，不仅能够提升学生的数学学习动机，还能够促进他们的全面发展。一方面，通过参与活动，学生能够更加深入地理解数学知识，提高数学素养；另一方面，活动过程中的交流、合作和分享也能够培养学生的沟通能力、团队协作能力和创新思维。

三、“讲数学”活动对学生数学学习动机的影响

“讲数学”活动作为一种创新的教学模式，其对学生数学学习动机的影响深远而积极。通过这一活动，学生不仅能够提升对数学的兴趣，增强自我效能感，还能激发其内在的学习动机，从而在数学学习的道路上迈出更加坚实的步伐。

（一）提升学习兴趣

“讲数学”活动通过创设与学生生活密切相关的数学情境，将抽象的数学知识融入生动的实际生活中。这样的设计让学生能够在熟悉的场景中发现问题、解决问题，从而极大地激发了他们的学习兴趣。例如，在讲解分数时，教师可以设计一个分披萨的情境，让学生在模拟分配的过程中理解分数的概念。这样的活动让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣，增强了对数学的好奇心和探索欲。学生在参与活动的过程中，逐渐发现数学并非遥不可及的高深学问，而是与日常生活息息相关的实用工具。

（二）增强自我效能感

在“讲数学”活动中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为了主动探索知识的主体。他们通过自主探索、合作交流等方式，逐步掌握数学知识，形成自己的解题思路。这一过程不仅让学生体验到了成功的喜悦，更让他们在解决问题的过程中积累了宝贵的经验和方法。随着知识的不断积累和解题能力的不断提升，学生的自我效能感也随之增强。他们开始相信自己有能力学好数学，面对数学难题时更加从容不迫，敢于挑战自我，追求卓越。

（三）激发内在学习动机

“讲数学”活动强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极表达。这种教学方式打破了传统课堂中教师讲、学生听的单一模式，让学生成为了课堂的主人。在这样的氛围中，学生的内在学习动机被充分激发。他们不再是为了应付考试而学习数学，而是从内心愿意学习数学，享受数学学习的过程。学生开始主动思考、积极提问，与同伴共同探讨数学问题，形成了良好的学习氛围。这种从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提升了学生的学习效率，更让他们的数学学习之路充满了乐趣和动力。

四、“双减”背景下小学中段“讲数学”活动提升学生数学学习动机的策略

（一）文化导入与情境创设，激发学生兴趣

在“讲数学”活动中，教师可以通过文化导入和情境创设来激发学生的兴趣。以小学数学的教学内容为例，当讲到《分数的加减法》时，教师可以先引入分数的历史文化背景，如分数的起源、发展以及在日常生活中的应用等，让学生感受到分数的魅力和重要性。同时，教师可以创设与学生生活密切相关的情境，如分蛋糕、分水果等，让学生在情境中理解和运用分数加减法，从而增强学生的学习兴趣和动机。

（二）角色扮演与互动讲解，提升学生参与度

角色扮演是“讲数学”活动中的一个重要环节。教师可以让学生扮演“小向导”的角色，用自己的语言讲解关于《位置与方向》的数学概念或实际应用。以小学数学的教学内容《位置与方向》为例，教师可以先引导学生理解基本的方位词（如东、南、西、北）以及如何利用坐标系统确定位置，然后鼓励学生自愿报名担任“小向导”。在课堂上，“小向导”们会用自己的语言向同学们介绍如何利用方向感和位置信息来解决实际问题，比如描述从学校到家的路线，其他同学则可以跟随“小向导”的描述想象路线，或提出疑问以检验理解程度。这样的活动不仅能够提升学生的语言组织和表达能力，还能让他们在角色扮演中加深对位置与方向概念的实际应用理解。同时，作为听众的学生也能从“小向导”的生动讲解中获得直观感受，激发他们对方位学习的兴趣，从而整体提升班级的学习参与度。

（三）反馈与评价机制，增强学生学习自信

有效的反馈与评价机制是提升学生学习动机的重要保障。在“讲数学”活动中，教师应建立多元化的反馈与评价机制，包括学生自评、互评以及教师评价等。以小学数学的教学内容为例，在每次“讲数学”活动后，教师可以设计评价表，从学习态度、思维方式、合作态度等多个维度对学生进行全面评价。同时，教师还应鼓励学生相互填写评价表，并给出具体的反馈意见。这样的评价方式不仅能够让学生更加全面地了解自己的学习情况，还能帮助他们调整学习策略，提升学习效果。此外，教师还可以根据学生的学习表现给予及时的表扬和鼓励，增强他们的学习自信和动机。

五、结语

总而言之，“双减”背景下，小学中段实施“讲数学”活动对学生数学学习动机具有积极的影响。通过创设与学生生活密切相关的数学情境，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣；通过自主探索、合作交流等方式，提升学生的自我效能感；通过强调学生的主体地位，激发学生的内在学习动机。这些措施不仅能够有效减轻学生的学习负担，还能显著增强其数学学习动机，提高其数学学习的积极性和参与度。

参考文献：

[1]王荣粉.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2022(13).

[2]牟朝霞.基于数学文化激发学生数学学习动机的研究[J].考试周刊.2021(88).