中职幼儿保育专业教育活动设计教学的策略研究

摘要：在中职学前专业的幼儿园活动设计中，首要且迫切的任务是打破课程内容和形式的单一化格局。这旨在高效且有效地解决孩子们在知识获取与兴趣发掘上的双重需求。教师要致力于激发孩子们的学习热情，引导他们踏上认知启蒙的旅程，促进语言能力和身体素质的全面发展。同时，着眼于孩子们未来学习的潜能释放与个性成长，细心观察并识别他们的兴趣所在。

关键词：中职；幼儿保育；活动设计

随着我国社会经济的迅猛进步，民众对教育质量，特别是幼儿教育质量的期待持续攀升。中职幼儿保育专业，作为孕育幼儿教育英才的关键摇篮，其教育活动设计的教学质量对幼儿教育整体水准及幼儿未来成长具有深远影响。在中职幼儿保育专业的课程体系中，教育活动设计教学占据着核心地位。当前，教育界正密切关注着如何提升该领域教学的有效性。

一、中职幼儿保育专业教育现状分析

（一）课程设置不够合理

当前，中职幼儿保育专业的课程设置面临若干挑战。课程内容偏重理论，实践环节相对薄弱，使得理论知识难以有效转化为实际操作能力。此外，课程设置未能充分覆盖幼儿教育的多元化需求，限制了学生对于幼儿教育全面性的理解和把握。这种课程设置的不合理性，导致学生在学习过程中遭遇困境，难以将书本知识与实际教育场景紧密结合。

（二）教学方法单一

在中职幼儿保育专业的教育活动中，传统讲授法仍是教师的主流教学手段，导致学生在课堂上往往处于被动接受知识的状态，缺乏足够的参与感和宝贵的实践机会。这种单向灌输的教学模式，不仅限制了学生主动思考和探索的空间，还阻碍了他们在实践中锻炼创新能力和动手操作能力的机会。长此以往，教育活动设计教学的目标难以实现，学生难以成长为既具备理论知识又拥有实践技能的幼儿教育人才。

二、中职幼儿保育专业教育活动设计教学的实践策略

（一）生活场景模拟教学

在幼儿保育的教育实践中，正式的学习内容往往植根于学龄前儿童在非正式活动及日常生活中所积累的点滴经验。这些经验可能源自孩子们与同伴间的自由交流，或是与父母、教师之间的日常对话。在这些自然的互动中，幼儿的语言表达常带有语句不完整、语序颠倒的特点，此时，教师的及时引导与纠正显得尤为重要。针对幼儿语言中出现的抽象表达不当或比喻不恰当的情况，教师应采取更为细致和耐心的指导策略。为此，创设场景化的游戏教学模式成为了一种有效的教育手段。

例如，在模拟真实商场购买商品的场景对话练习中，孩子们可以扮演不同的角色，体验从挑选玩具、询问价格到完成购买的整个过程。在这个过程中，教师可以引导孩子观察玩具店内的商品摆放规律，学会用准确的语言描述进货需求，如“几个小熊加上几个小熊就是一共几个小熊”。教师还可运用填空问答的方式，激发孩子们的思考与表达能力。鼓励那些已经能够说出完整句子的孩子率先表达，并引导他们反思自己的表述是否简洁明了。通过提问“这样表达会不会觉得费劲？有没有更简单的说法？”等问题，帮助孩子认识到语言沟通的关键在于简洁、干练和表意明确。在幼儿保育的五大领域——健康、语言、社会、科学和艺术中，这种场景化的游戏教学模式同样适用。它不仅能够帮助孩子在模仿与思考中逐步掌握语言表达的基本技巧，还能促进他们在其他领域的发展。在教师的精心引导下，孩子们将在游戏与实践中学会用抽象的语言去概括和描述周围的世界。

（二）运用启发式教学法

在幼儿保育的教育领域，教师可以通过启发式教学法，有效引导学生进行自我思考与自我探究，以此推动幼儿园教育活动设计与指导课程的教学质量迈向新高度。要实现这一目标，教师首要任务是激发学生的学习兴趣，这是提升教学质量的关键前提。

以目标层次的讲解为例，教师可以在与学生的沟通交流中，巧妙地引导学生进行角色定位，让他们从幼儿的角度去思考和理解活动设计。同时，借助目标树这一工具，将总目标细化为一系列具体、可操作的小目标，这不仅有助于教师在教学过程中更好地调动学生的积极性，也能让学生在实现小目标的过程中逐步接近并最终达成总目标。在幼儿保育的五大领域——健康、语言、社会、科学和艺术中，启发式教学法同样具有广泛的应用空间。以活动设计内容教学为例，教师可以在课前为学生展示相关的活动录像，引导学生仔细观察幼儿的活动过程，鼓励他们从中发现问题、提出问题，并通过自主思考寻找解决方案。在实施启发式教学的过程中，教师需要注重与学生的互动沟通，为他们提供充分发表感想与意见的机会。通过适时的启发与引导，激发学生的创造力和想象力，让他们在参与活动设计的过程中，不仅能够提升专业技能，还能增强团队合作意识和社会责任感。

（三）完善课程评价体系

为了进一步提升幼儿保育教育活动设计与指导课程的评价合理性，教师需要摒弃传统的单一评价方法，转而采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，以确保评价的客观性和合理性。这种多元化评价体系的建立，将为课程教学的优化提供有力支撑。

例如，在形成性考核方面，教师应重点关注学生的日常学习情况。评价内容涵盖课堂表现、学习态度、能力展现以及进步情况等多个维度。通过将学习方式和学习内容作为形成性考核的两大核心板块，并设定合理的权重（如学习内容考核占70%，学习方式考核占30%，整体占比总成绩的40%），教师可以全面监控学生的学习成效，并及时发现学习中的问题。在学习内容考核中，教师应加大对学生实践表现和作业完成度的观察力度，如布设主题性活动设计任务，根据学生自行设计的活动教案进行打分评价。在结果性评价方面，虽然试卷考核仍是主要手段，但教师应对考核内容进行创新。例如，设定与幼儿保育五大领域相关的主题性活动教案、模拟教学、说课稿设计等作为考核内容。教师应根据教学进度和课程章节来确定命题，结合开放性试题与封闭性试题，全面考查学生的能力与素质发展水平。

三、结语

综上所述，中职幼儿保育专业教育活动设计教学的策略研究，旨在探索更为高效、科学的教学方法，以培养出具备专业素养和实践能力的幼儿教育人才。通过深入研究与实践，我们发现，结合幼儿保育的五大领域，采用多元化评价体系，注重过程性评价与结果性评价的结合，能够有效提升教学质量。

参考文献：

[1]黎琼英.中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程教学方法探讨[J].广西教育，2020（26）：2.

[2]蒋洁.《幼儿园教育活动设计与指导——语言》课程教学模式创新的探索[J].文学少年，2020（11）：1.