基于核心素养培养的小学信息科技课堂活动设计策略

摘要：随着新课标的隆重发布，小学教育的核心目标已明确聚焦于四大核心素养的培育：首要在于引导学生树立正确的学习观念，为终身学习奠基；紧接着，强调扎实掌握学科基础知识与技能，为知识大厦添砖加瓦；着重培养人际交往能力和合作精神，让学生在团队中熠熠生辉；激发学生的创新潜能与实践能力。

关键词：信息意识；计算思维；数字化学习与创新；信息社会责任

新课标的四大核心素养，为小学生的全面发展照亮了前行的道路。作为信息素养与科技创新能力培养的摇篮，小学信息科技课程责无旁贷地承担起这一重任。其课堂活动设计需精准对接这四大核心素养，不仅传授知识，更要激发潜能，树立正确学习观，夯实学科基础，强化人际交往与合作精神，点燃创新思维与实践能力的火花。

一、小学信息技术核心素养培养的重要性

（一）建立正确的学习观念

在小学信息科技教育领域，树立正确的学习观念至关重要，其中四大核心素养——信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，构成了教育的核心支柱。计算思维是解决问题的密钥，培养学生逻辑思维与抽象能力，使之高效处理复杂任务。数字化学习与创新技能，让学生驾驭技术浪潮，不仅学会使用工具，更能创造新知，推动个人与社会进步。而信息社会责任，则强调在享受信息技术便利的同时，树立正确的伦理观念，维护网络健康。

（二）培养创新能力和实践能力

在新时代的浪潮中，创新能力和实践能力已成为学生不可或缺的核心素养。这一要求不仅期望学生掌握扎实的信息科技知识，更强调他们能够将这些知识灵活应用于现实生活，成为解决实际问题的能手。学生要学会运用所学的编程技巧、数据处理能力等，去解决实际生活中遇到的各种问题，如设计实用的软件应用、优化数据分析流程等。

二、核心素养下小学信息科技课堂活动设计策略

（一）贴近学生生活，优化活动设计

在小学信息科技教育的广阔天地里，课堂活动设计的质量直接关系到学生学习兴趣的激发与核心素养的培养。为了使学生更好地掌握信息科技知识，并能够将所学应用到实际生活中，教师必须精心策划，确保课堂活动设计贴近学生的生活实际，深度融入他们的生活经验和积累。

例如，当教授图片处理软件这一课程时，教师应敏锐地捕捉学生生活中的点滴，将这些元素巧妙地融入教学之中。比如，教师可以选取学生日常学习生活中的照片，如校园运动会上的精彩瞬间、班级活动中的欢乐时刻，或是温馨的家庭合影，作为图片处理的教学素材。这些贴近学生生活的图片不仅能够迅速吸引学生的注意力，还能激发他们内心深处对美好瞬间的珍视与回忆，从而极大地提升他们的学习兴趣和积极性。教师还可以结合学生的兴趣和实际需求，设计一系列既富有趣味性又兼具实用性的课堂活动。例如，引导学生利用所学技能制作个性化的电子相册，记录下他们成长的足迹和珍贵的友谊；或者鼓励他们发挥创意，设计具有独特风格的海报，为学校的各类活动增添一抹亮丽的色彩。这些活动不仅能够锻炼学生的图片处理能力，还能激发他们的创新思维和审美情趣，使他们在实践中不断积累经验，提升自我。为了确保课堂活动的顺利进行，教师还需密切关注学生的动态，及时给予指导和帮助。在学生遇到难题时，教师应耐心解答，引导他们找到解决问题的方法；在学生取得进步时，教师应及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。通过这样的教学方式，教师不仅能够传授信息科技知识，更能够培养学生的实践能力和创新精神。

（二）引入项目式学习，强化实践探究

在小学信息科技教育的广阔舞台上，项目式学习作为一种高效的教学方式，正以其独特的魅力引领着教学创新。它强调以学生为中心，以项目为主线，让学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习、合作探究等方式，深度掌握信息科技知识和技能。教师需精心设计一系列具有挑战性的项目，这些项目不仅要贴近学生的生活实际，还要能够激发他们的学习兴趣和创新思维。

例如，教师可以设计“开发简单的游戏应用”这一项目，引导学生运用所学的编程知识，设计出一款属于自己的小游戏。这样的项目不仅能够锻炼学生的编程能力，还能激发他们的创造力和想象力。教师还可以设计“制作动画视频”的项目，让学生在了解动画原理的基础上，运用动画制作软件，创作出富有创意和趣味性的动画作品。这样的项目不仅能够提升学生的动画制作技能，还能培养他们的审美能力和艺术素养。在实施项目式学习的过程中，教师还应注重小组合作的重要性。通过组织学生进行小组合作，教师可以引导学生学会分工协作、共同完成任务。在小组合作中，学生不仅能够相互交流学习心得，还能学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的团队协作能力和合作精神。为了确保项目式学习的顺利进行，教师还需密切关注学生的动态，及时给予指导和帮助。在学生遇到难题时，教师应耐心解答，引导他们找到解决问题的方法；在学生取得进步时，教师应及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。教师还可以将项目式学习的成果纳入评价体系，通过展示学生的作品和分享他们的学习经验，激发学生的成就感和自豪感，进一步推动他们在信息技术领域的探索和发展。小学信息科技教师应精心设计项目式学习活动，注重小组合作的重要性，并密切关注学生的动态和需求。

（三）开展科技竞赛，激发创新潜能

在小学信息科技教育的璀璨星空中，科技竞赛如同一颗颗璀璨的明珠，熠熠生辉，成为激发学生创新潜能和实践能力的关键途径。为了让学生在信息科技的海洋里遨游得更深更远，教师应积极组织学生参与各类科技竞赛，如机器人大赛、信息科技创新大赛等，这些平台无疑是学生锻炼创新思维、提升实践能力的绝佳舞台。

例如，在“机器人制作”这一项目式学习活动中，教师需扮演好启蒙者的角色，向学生生动介绍机器人的基本概念及其在现代社会中的广泛应用，以此点燃学生心中对科技探索的热情和好奇心。通过生动的案例和有趣的互动，教师需确保每位学生都能被深深吸引。教师应巧妙地将学生分组，每个小组仿佛一艘即将启航的探索船，承载着设计并制作一个简单机器人的使命。在设计阶段，教师不仅是知识的传授者，更是引导者，需带领学生深入了解机器人的工作原理，熟悉制作流程，同时鼓励学生天马行空地想象，勇敢地表达自己的创意和想法。在这个过程中，教师应时刻关注学生的需求，及时提供必要的材料和技术支持，确保每个小组都能顺利推进项目。当制作阶段来临，教师需化身为守护者，耐心解答学生的每一个疑问，细心观察每个小组的进展，确保每位学生都能在实践中学习，在挑战中成长。而当机器人展示和比赛的时刻到来，教师则需成为公正的评判者和热情的观众，为学生提供一个展示自我、交流经验的平台，通过评选优秀作品并给予奖励，进一步激发学生的自信心和团队合作精神。教师还应将科技竞赛的成果作为评价学生学习效果的重要依据之一，这不仅是对学生努力的认可，更是对创新精神和学习积极性的有力激发。

三、结语

基于四大核心素养培养的小学信息科技课堂活动设计，是增强学生综合素质与竞争力的关键路径。通过巧妙融入学生生活元素、实施项目式学习以及组织科技竞赛等多元化策略，能够深度激发学生的学习热情与积极性。这些活动不仅锻炼学生的创新思维与实践能力，更引领他们在信息技术的探索之旅中勇往直前。

参考文献：

[1]李明.基于核心素养的小学信息科技课堂活动设计研究[J].中国教育技术装备，2024（22）：17-19.

[]陈丽敏.新课程标准下的小学信息科技课堂活动设计研究[J].教育教学论坛，2024（8）：37-39.