以核心素养为导向的小学高年级数学教学模式探索

摘要：在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为各级各类教育的重要目标。对于小学高年级学生而言，数学核心素养的提升尤为关键，它不仅关乎学生当前的学习成绩，更影响其未来的思维发展及综合能力的形成。本文旨在探讨以核心素养为导向的小学数学教学模式，以期为同行们提供参考与借鉴。

关键词：核心素养；小学高年级；小学数学；教学模式

一、核心素养的内涵与数学教学的关联

（一）核心素养的定义

核心素养是指个体在面对复杂情境时，能够综合运用知识、技能、态度和价值观解决问题的能力，是跨学科的、综合性的能力体现。在小学数学教学中，核心素养主要体现在数学思维、问题解决、模型构建、数据分析等方面。

（二）核心素养与数学教学的融合

将核心素养融入数学教学，意味着要在传授知识的同时，注重培养学生的数学思维方式和问题解决能力。这要求教师在教学过程中，不仅要关注学生对数学知识的掌握程度，更要关注学生能否运用数学知识解决实际问题，以及在此过程中形成的数学思维和素养。

二、以核心素养为导向的小学高年级数学教学模式

（一）情境教学法

1. 创设生活化情境

通过创设贴近学生生活的数学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教授统计与概率时，教师可以利用学生日常生活中熟悉的事件，如学校运动会、班级图书借阅情况等，作为统计的数据来源。通过这样的方式，学生不仅能够直观地理解统计与概率的概念，还能学会如何收集数据、整理数据，并进行简单的数据分析。这样的教学方法有助于学生将抽象的数学知识与现实生活紧密联系起来，从而更好地培养他们的核心素养。

2. 引导学生提出问题

鼓励学生根据情境提出问题，培养其发现问题的能力。教师可通过提问、引导等方式，帮助学生逐步明确问题的核心，为后续的问题解决奠定基础。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以设置一个实际问题情境，如让学生思考如何设计一个圆形的花坛，或者如何计算车轮的周长。通过这样的问题，学生不仅能够理解圆的基本性质，还能学会如何将数学知识应用到解决实际问题中去。在学生提出问题后，教师应鼓励他们自主探索，通过小组讨论、实验测量等方式，寻找解决问题的方法。这样的过程不仅锻炼了学生的思维能力，还增强了他们解决实际问题的信心和兴趣。

（二）探究式学习

1. 小组合作探究

将学生分成小组，鼓励他们通过讨论、合作等方式共同探究数学问题。在探究过程中，教师应适时给予指导，帮助学生理清思路，找到解决问题的方法。例如，在教学“分数乘法”时，教师可以设计一个与日常生活相关的项目，比如让学生计算在不同场合下食物的分量分配问题。通过小组合作，学生可以相互交流想法，共同完成任务。在小组讨论中，教师可以引导学生思考如何将分数乘法应用到实际情境中，从而加深对分数乘法概念的理解。此外，教师还可以鼓励学生在小组内进行角色扮演，比如模拟餐厅服务员和顾客，通过实际操作来掌握分数乘法的应用。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和沟通能力。[]

2. 动手实践操作

提供丰富的学具和材料，让学生动手实践操作，通过亲身体验来加深对数学知识的理解。例如，在教授几何图形时，可以让学生动手制作各种图形，感受图形的特点和性质。在教授几何图形时，教师可以准备各种颜色和大小的纸张、剪刀、胶水等材料，让学生亲手剪裁和拼接，制作出正方形、三角形、圆形等基本图形。通过这样的动手操作，学生不仅能够直观地观察到图形的边长、角度和面积等属性，还能在制作过程中发现图形之间的关系，如正方形和长方形的边长比例，以及三角形的内角和等。此外，教师还可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在解决问题的过程中，进一步巩固对几何图形的认识和理解。通过这些动手实践操作，学生能够将抽象的数学概念具体化，从而提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

（三）项目式学习

1. 确定项目主题

将数学课程与学生生活结合，设计挑战性项目激发学习兴趣和实践能力。例如，制定家庭预算计划，学生需计算月收入、支出，规划经济开销，理解数学在生活中的应用，培养财务管理能力。另一个项目是制作学校运动会成绩统计表，学生收集比赛成绩，用图表、平均数、中位数等工具整理分析数据，掌握数据处理技能，加深统计学概念理解。这些项目旨在通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力和创新思维。

2. 实施项目计划

学生在教师的指导下，制定项目计划，分工合作，完成项目任务。在项目实施过程中，教师应关注学生的进展，及时给予反馈和指导。

3. 展示项目成果

组织学生展示项目成果，通过汇报、展示等方式，让学生分享自己的学习成果和心得。这不仅能增强学生的自信心，还能促进同学之间的交流与合作。

三、教学策略与建议

（一）注重思维训练

在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，通过提问、引导等方式，激发学生的思维活力，培养其独立思考和解决问题的能力。例如，在教学“百分数”时，教师可以设计一些与生活实际相结合的问题，如计算打折商品的最终价格，或者比较不同银行存款方式的收益等，让学生在解决这些问题的过程中，自然而然地理解和掌握百分数的概念和应用。通过这种方式，学生不仅能够学会数学知识，还能提高他们将数学知识应用于实际生活的能力。[]

（二）强化实践操作

提供丰富的学具和材料，让学生动手实践操作，通过亲身体验来加深对数学知识的理解。同时，教师应关注学生的实践操作过程，及时给予指导和反馈。例如，在教学“比例”时，教师可以准备各种比例尺的模型，让学生亲自测量和制作，通过实际操作来理解比例的概念。在学生操作过程中，教师可以引导他们发现比例尺与实际距离之间的关系，以及如何应用比例尺解决实际问题。此外，教师还可以设计一些与生活密切相关的实验，如烹饪时的食材配比、制作手工艺品时的尺寸比例等，让学生在动手操作中体会到数学知识的实用价值。通过这样的实践活动，学生不仅能够更直观地理解数学概念，还能培养他们的动手能力和创新思维。[]

（三）关注个体差异

教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学策略和方法，确保每位学生都能在数学学习中获得进步和提升。教学实践表明，教师应将教学重心放在学生的个体差异上，为不同层次的学生设计不同难度、不同梯度的问题，使每个学生都能在数学学习中获得进步和提升。比如，教师可以为学习能力较强的学生设计难度较高的问题，引导他们发现问题、提出问题、解决问题；对学习能力稍弱的学生，则可以降低问题难度，鼓励他们提出疑问和质疑。在具体教学过程中，教师应合理设计和安排课堂提问、作业布置等教学环节，尽量避免“一刀切”的现象发生。同时，教师应对学生的学习情况进行及时的分析和判断，及时调整教学方法和策略，从而有效促进学生数学素养的提升。

（四）加强家校合作

加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和成长发展。家长可以协助孩子完成家庭作业和项目任务，培养孩子的自主学习能力和良好的学习习惯。

通过定期的家长会和家访，教师可以更深入地了解学生的家庭背景和学习环境，从而为学生提供更有针对性的指导和支持。此外，学校可以建立家校互动平台，如家校联络本、在线交流群组等，方便家长和教师之间的即时沟通，共同解决学生在学习过程中遇到的问题。通过这些合作方式，家长和教师可以形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

四、结语

以核心素养为导向的小学高年级数学教学模式，注重培养学生的数学思维方式和问题解决能力，是提升学生数学核心素养的有效途径。作为教师，我们应不断探索和实践新的教学模式和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。希望本文能为同行们提供一些有益的启示和参考。

参考文献：

[1]张文红.核心素养背景下小学数学教学优化策略[J].学周刊,2022,495(03):57-58.

[2]钱述昶.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学探究[J].天津教育,2021,643(10):89-91.

[3]张彩会.基于核心素养导向的小学数学教学方法探析[J].山西青年,2021,597(08):197-198.