双减政策背景下农村小学语文中学生阅读素养的培养策略

摘要：随着教育改革的不断深化，特别是双减政策的积极推进，农村小学生的阅读素养培养日益受到教育界的广泛关注。鉴于农村小学生阅读兴趣和阅读能力提升的需求，本文探索了一系列创新策略。通过融入故事化教学、构建丰富的校园阅读环境、采用多样化的阅读教学方法，以及加强家校之间的紧密合作，本文旨在为农村小学语文阅读教学提供一套切实可行的方案。以上策略不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，还能在培养批判性思维和同理心方面发挥积极作用，为学生的全面发展创造有利条件。

关键词：双减政策；农村小学语文；阅读素养；培养策略

阅读素养作为衡量学生综合素养的重要指标，对于农村小学生而言具有特殊的意义。阅读不仅是他们获取知识、理解世界的重要途径，更是培养思维能力、提升个人素养的关键环节。在双减政策背景下，如何更加高效地提升农村小学生的阅读素养，成为了教育工作者面临的重要课题。本文将从多个维度出发，系统探讨和实践提升农村小学生阅读素养的有效策略，旨在为农村小学语文阅读教学提供新的思路和启示。

一、引入故事化元素，点燃学生阅读热情

在双减政策的引领下，如何有效激发农村小学生的阅读兴趣，成为农村小学语文教学的重要课题。为此，教师可以尝试在阅读教学中融入故事化元素，利用故事生动的情节和丰富的人物形象，迅速吸引学生的注意力，点燃他们探索知识的热情。

例如，在教学三年级上册中的《司马光》课文时，教师可以将这篇课文转化为一个引人入胜的故事。通过细腻的语言描绘、形象的肢体动作以及丰富的表情变化，教师将司马光的冷静果敢、小伙伴们的惊慌失措等场景生动地呈现在学生眼前。这样的教学方式不仅让学生仿佛身临其境，感受故事的紧张与趣味，更激发了他们对故事情节的好奇心和探索欲。在故事讲述结束后，教师可以巧妙地引导学生回归课文，对比和分析课文内容与故事情节的异同。通过这样的对比，学生不仅能够更加深入地理解课文所蕴含的道理，还能在思考中锻炼自己的批判性思维能力。同时，教师还可以鼓励学生发挥想象力，对故事进行改编或续写，让他们在创作中进一步加深对课文内容的理解和记忆。通过故事化元素，农村小学生在轻松愉快的氛围中接触和享受阅读，逐渐培养起对阅读的兴趣和热爱。这种教学方式不仅能够提升学生的阅读素养，还能培养他们的想象力和创造力。

二、打造校园阅读生态圈，涵养浓厚阅读风气

在拓宽农村小学生阅读视野的征途上，构建校园阅读生态圈，营造浓厚的阅读风气显得尤为重要。学校应当成为阅读的乐园，通过多元化的活动和设施，为学生提供丰富的阅读资源和沉浸式的阅读体验。

例如，在学习四年级下册的《海的女儿》时，学校可以在图书角精心挑选并增设一系列与童话故事相关的书籍，如《安徒生童话全集》、《格林童话精选》等，为学生打造一个梦幻般的童话阅读天地。此外，学校可以策划以“遨游童话海洋，探寻心灵之旅”为主题的阅读节，鼓励学生积极参与，分享他们阅读童话故事的独特体验。在阅读分享会上，学生们不仅可以交流阅读心得，还能通过角色扮演、故事复述等形式，深入体验童话世界的魅力，从而增进对童话故事的理解和喜爱。通过打造校园阅读生态圈，农村小学生将置身于一个充满书香的环境中，他们的阅读视野将得到极大的拓宽。在参与多样化的阅读活动中，学生们将逐渐培养起自主阅读的能力和习惯，学会从阅读中汲取知识、启迪智慧。这种浓厚的阅读风气将如同一股清泉，滋养着学生们的心灵，为他们的终身学习之路奠定坚实的基础。因此，学校应持续努力，不断完善校园阅读生态，让阅读成为每一位学生成长道路上不可或缺的伴侣。

三、革新阅读方式，促进阅读能力提升

在双减政策的指导下，提升农村小学生的阅读能力成为教育工作的重中之重。为此，教师需要不断探索和实践创新的阅读方法，以生动、多元的方式激发学生对阅读的兴趣，进而有效增强他们的阅读能力。

例如，在学习五年级下册的经典课文《草船借箭》时，教师可以融合信息技术，如通过精美的多媒体展示和引人入胜的动画视频，将课文中的历史场景和精彩情节以直观、形象的方式展现给学生。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更加深入地理解课文内容，感受其中的智慧与谋略。同时，教师还可以组织学生开展小组合作学习活动。让学生分组探讨课文中的情节发展和人物特征，通过相互交流和分享，共同挖掘课文背后的深层含义。这种学习方式不仅能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，还能让他们在互动中加深对课文内容的理解和记忆。

为了进一步提升学生的阅读体验，教师还可以引入角色扮演的教学环节。让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜等角色，通过生动的表演再现课文中的情节和对话。这样的教学方式不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能让他们在角色扮演中更加深入地理解人物性格和故事情节，从而培养批判性思维和同理心。通过革新阅读方式，农村小学生将在更加生动、多元的课堂氛围中接触和体验阅读。他们不仅能够更加深入地理解课文内容，还能在参与各种阅读活动的过程中，逐渐提升阅读速度、理解能力和批判性思维。这种创新的教学方式将为学生的阅读素养提升提供强有力的支持，助力他们在知识的海洋中畅游，实现个人能力的全面发展。

四、深化家校联动，携手共筑阅读素养基石

家校合作在提升农村小学生阅读素养的征程中扮演着至关重要的角色。家长不仅是孩子成长道路上的引导者，更是他们阅读习惯形成的重要伙伴。因此，深化家校联动，构建紧密的合作关系，对于共同促进孩子阅读素养的提升具有深远意义。

例如，在学习六年级上册的课文《我的战友邱少云》时，教师可以通过定期举办家长会、线上交流群等多种渠道，向家长详细介绍这篇课文的背景、教育意义以及阅读教学的方法和策略。在家长会中，教师可以邀请家长参与课堂互动，共同感受课文中的革命精神和英雄气概，激发家长对孩子阅读教育的重视和兴趣。同时，教师应鼓励家长与孩子一起阅读这篇课文，通过亲子共读的方式，加深孩子对课文内容的理解和感悟。家长可以与孩子一起探讨课文中的情节发展和人物特征，引导孩子深入思考革命先烈的英勇事迹和崇高精神，从而培养孩子的爱国情感和道德品质。

此外，教师还可以向家长传授一些实用的阅读指导技巧，如如何为孩子选择适合的阅读材料、如何引导孩子养成良好的阅读习惯等。同时，建议家长在家中为孩子营造一个安静、舒适的阅读环境，提供丰富的阅读资源，鼓励孩子多读书、读好书，培养自主阅读的能力和习惯。通过深化家校联动，农村小学生将在更加全面、系统的阅读环境中茁壮成长。他们不仅能够在学校接受到专业的阅读教学和指导，还能在家中得到家长的悉心陪伴和积极引导，从而更加有效地提升阅读素养。

五、结语

综上所述，通过引入故事化教学、构建校园阅读生态圈、革新阅读方式以及深化家校合作等策略，农村小学生的阅读素养得到了显著提升。这些策略不仅激发了学生的阅读兴趣，拓宽了他们的阅读视野，还提升了他们的阅读能力和批判性思维能力。在实践中，我们看到了家校合作的重要性，家长的参与和支持为学生的阅读素养提升提供了有力保障。因此，我们应当继续探索和实践更多有效的阅读教学策略，为农村小学生的全面发展贡献智慧和力量，让他们在阅读中成长，在阅读中启迪智慧，享受阅读的乐趣。

参考文献：

[1] 周廷选.核心素养视阈下培养乡村中学生阅读素养的有效途径[J].课程教育研究,2023(76)：83-85.

[2] 郑达云.小学语文教学中学生阅读素养培养策略分析[J].考试周刊,2024(55)：28-29.