试论幼儿园中前书写教育活动的开展问题及策略

摘要：在幼儿园教育中，前书写教育活动扮演着至关重要的角色。它不仅能够帮助幼儿建立初步的书写兴趣和能力，还能为其后续的正式书写学习打下坚实的基础。然而，在实际开展过程中，前书写教育活动也面临着一些问题。本文将围绕这些问题展开探讨，并提出相应的解决策略。

关键词：前书写；开展问题；教育策略

前书写是指在正式书写学习之前，为儿童提供的一系列旨在培养其书写兴趣、能力和基础的预备性活动。这些活动对于激发幼儿对书写的兴趣、培养其观察、思考和表达的能力具有重要意义。然而，在实际操作中，前书写教育活动的开展存在一些问题，需要教师进行深入思考和改进。

一、幼儿园中前书写教育活动的开展问题

幼儿园教师在前书写活动中的教育行为直接受其对前书写认知的影响，这种认知对于幼儿园前书写活动的有效推进至关重要。然而，当前有些教师的认知状况教育行为存在一定的局限性。

一是部分教师未能充分认识到前书写在幼儿发展中的多维度价值，导致在实际教育实践中对其重视不够。这在一定程度上影响了前书写活动的质量和效果。二是教师在幼儿前书写发展特点及规律方面的认识存在不足。由于对幼儿前书写能力发展的阶段、特点及其影响因素缺乏全面深入的了解，教师在设计、组织前书写活动时形式单一、方法不够灵活多样，在不同程度限制幼儿前书写能力的有效发展。

二、幼儿园中前书写教育活动的开展策略

（一）丰富书写材料，激发前书写活动兴趣

在幼儿园，前书写教育活动是培养幼儿书写兴趣、技能和习惯的关键环节。然而，许多教师在开展前书写活动时，常常面临幼儿兴趣不高、参与度不足的问题。为了有效解决这一问题，丰富书写材料，激发幼儿对前书写活动的兴趣显得尤为重要。教师可以通过提供多样化的书写材料和工具，来丰富前书写活动的内容和形式。

例如，除了传统的纸张和铅笔外，教师还可以引入沙盘、树枝、彩笔、颜料等自然和创意材料，让幼儿在探索和尝试中感受书写的乐趣。这些新颖的材料不仅能够吸引幼儿的注意力，还能激发他们的创造力和想象力，使他们在书写过程中体验到更多的乐趣和成就感。同时，教师还可以结合幼儿的生活经验和兴趣点，设计一些有趣的前书写活动。比如，在“动物世界”主题活动中，教师可以引导幼儿用彩笔或颜料画出自己喜欢的动物，并在画作下方用简单的文字或符号进行标注和描述。这样的活动不仅能够让幼儿在绘画中锻炼手部协调能力和精细动作技能，还能让他们在书写中表达对事物的认知和感受，从而进一步激发他们对前书写活动的兴趣和热情。

（二）一日活动皆课程，丰富前书写活动形式

幼儿的前书写活动与识字写字活动有所不同，幼儿的学习具有整体性，他们需要在日常的阅读和生活中接触文字。他们需要通过人与人之间的交谈和倾听来认知口头语言和书面语言的对应关系，需要通过涂涂画画来获得线条和图形符号之间的组合关系。这些认知和感受的积累，促进幼儿前书写能力的发展，这不是一堂识字课或单纯的教师教授所能达到的。我们要结合幼儿的学习规律，让幼儿从实践中去探索。现阶段，最好的手段就是让幼儿通过画游戏故事，分享游戏故事，通过涂涂画画、模仿书写、创造一些类似文字的符号来反映幼儿内心的真实世界。随着小中大班年龄段的的逐渐提高，幼儿尝试写出接近正确字形的文字。这个过程也能促进幼儿想象力和创造力的发展，因而它对于幼儿来说具有重要的教育意义。画游戏故事，其核心价值在于引导幼儿通过图像、符号等视觉元素来表达他们对世界的独特理解和感受。教师为促进幼儿前书写能力的发展，与自然环境相结合，还可以创设涂鸦墙。为了让幼儿有一个深度的发展，创造更多的涂鸦机会。例如，教师可以设计一些以涂鸦为主题的前书写活动，如“我的家庭树”、“我的梦幻世界”等。在这些活动中，幼儿可以用彩笔、颜料等绘画工具在纸张上自由涂鸦，然后在涂鸦作品的基础上，用简单的线条、图形或文字进行标注和描述。这样的活动形式既满足了幼儿涂鸦的需求，又融入了前书写的元素，使他们在愉快的涂鸦过程中自然而然地接触和学习书写。此外，涂鸦课程还可以与幼儿园的其他活动相结合，形成更加丰富多样的前书写活动形式。比如，在庆祝节日或举办主题活动时，教师可以引导幼儿用涂鸦的方式制作贺卡、邀请函或海报等，然后在上面用简单的文字或符号进行标注和说明。

（三）创设适宜的环境，有效开展家园互动

环境教育是幼儿园不可或缺的一种教育方式。幼儿园可以开展每日天气播报活动，幼儿把自己收集到的、体验到的天气情况通过图图画画的形式展示到墙面上；观察班级中的动植物角，画观察记录。还可以创设签到墙。根据幼儿的不同年龄段，和个体差异，采用循序渐进的方法让幼儿书写自己的名字。不会写名字的，先写自己的学号、名字写不全的，会写哪个字就先写哪个字。从不会到会这个过程，激发幼儿的书写兴趣和成就感，提高幼儿的书写能力。

家园共育是构建教育合力的有效策略，教师应告知家长避免与幼儿正常的身心发展相冲突的前书写活动，并帮助家长培养适当的前书写意识，共同促进幼儿前书写能力的发展。幼儿园可以借助家长会、微信群、公众号等方式向家长宣传正确的幼儿前书写知识以及培养幼儿前书写能力的策略，从根本上保证幼儿前书写能力的发展和提高的持续性。例如，对于大班的幼儿教师可以设计一项“每日一记”活动，让大班幼儿用涂涂画画的方式，像小学生写日记那样与家长分享自己的事情。并鼓励家长与其他家庭分享和交流。这样的活动不仅能够增进亲子关系，还能让家长直观地看到幼儿书写能力的进步，从而更加积极地参与到前书写活动中来，形成家园共育的良好氛围。

（四）采取多样的评价方式，服务于幼儿的发展

在评价主体上，改变过去的单纯以教师评价为主的评价方式，做到评价主体多样化，教师评价、同伴评价、幼儿自我评价相结合。例如，幼儿画的的游戏故事在师幼一对一倾听中，教师通过观察，对幼儿的前书写行为及内容进行引导、启发式的评价，鼓励幼儿书写兴趣。教师还可以把幼儿的游戏故事按照内容进行分类粘贴在游戏故事墙上，随着幼儿游戏向纵深发展，游戏故事像连环画一样张贴在墙上。教师可以组织班级或小组互评、幼儿自我评价等活动，这个教育意义是多维度的。幼儿在评价过程中吸取他人的优秀经验，同时培养幼儿的分析能力、批判能力，日复一日，由量变到质变，前书写能力也在潜移默化中得到提高。

三、结语

前书写活动是一项综合性活动，包括阅读和书写，家长要将阅读和书写二者相辅相成，良好的阅读习惯的形成对幼儿前书写能力兴趣的激发有着一定作用，能增强幼儿书写体验，使幼儿真实体会到书写的乐趣。针对当前存在的问题，教师应采取丰富活动形式、关注个体差异、建立有效评价机制等策略进行改进。同时，还要创设适宜的环境、融入主题课程、开展家园互动等措施来提高前书写教育活动的质量。通过这些努力，我们相信能够为幼儿提供更好的前书写教育环境，促进其全面发展。

参考文献：

[1]周贺平．提高幼儿前书写能力的有效策略[J]．文科爱好者（教育教学），2021（5）：238-239.

[2]蒋怡．基于“活教育”思想的幼儿前书写能力培养路径探索［J］．教师，2023（18）：84-86.