写作反馈在初中英语写作能力培养中的价值与应用

摘要：随着我国新课改的不断深入，针对初中英语写作教学提出了更高的要求。在进行英语写作过程中要求加大对学生写作的有效反馈，特别是针对其作文进行批改时切忌不可出现随意性。需要在进行初中英写作修改时，针对性地指出学生所存在的问题，并能够综合性地对学生写作进行持续性评价以及口头反馈。通过对学生英语写作的反馈，才能够让学完生领悟到学习重点，真正意义上地提升初中学生英语写作能力。

关键词：写作反馈；初中英语；写作能力；

当前在我国开展的初中英语写作教学中，反馈策略并没有得到师生的很多关注。对于初中英语写作能力而言，主要是要培养学生英语综合表达能力以及语言应用能力。通过写作练习，才能够更好地为学生打下坚实的语言基础，同时也能够增强学生的分析以及组织能力，让其可以更好地运用语言。基于此，针对写作反馈策略在初中英语写作能力培养中的价值与应用进行讨论，具有十分重要的意义。

一、初中英语写作能力培养中老师反馈的概念与价值

在进行初中英语写作能力培养过程中，教师反馈可以对学生提供一定的信息反馈，提出的信息反馈主要是以书面反馈以及品头反馈为主，所反馈的信息可以让学生能够对自身学习有一个全面的了解，并及时总结出学习过程中所出现的问题。

通常情况下，教师反馈主要是以一对一或者一对多的形式来进行。其进行方式又可以划分为会谈式反馈以及书面反馈两种模式。所谓会谈式反馈所指的是教师与学生进行面对面的交流，让学生所出现的问题及时地反馈给学生。会谈式反馈是师生之间分别以作者和以读者的身份来进行面对面的口头交流。通过这种交流方式，学生可以对自身写作中所出现的问题进行了解，并能够得到及时解决。在进行会谈式反馈模式时，教师可以采用一对一或者一对多的形式来进行反馈。但对于会谈式反馈而言，主要是一个班级为单位来开展工作。然而，在实际教学中通常情况下，一名初中英语教师都会同时任课多个班级，没有更多的时间与精力来开展会谈式反馈。

书面反馈所指的是，教师所批改学生写作时在其作业本上进行的书面反馈，这种反馈形式主要表现为纠错与评价。教师在批改学生写作时，会以读者的身份来对学生所写的作文进行评价，并指导出其写作所具有的优缺点，同时也反馈给学生相应的修改建议。通过这种反馈形式，教师可以对学生写作中出现的结构、词汇以及语法错误进行纠正，让学生能够直观地对自身所犯的错误有一个全面了解，并进行有针对性地纠错和修改，能够有效地培养学生的语言应用能力。

二、写作反馈在初中英语写作能力培养中的应用

1.结合学生写作给予有效评价

在英语教师进行作文修改过程中，应该注重对学生作文整体与细节的评价。因为，教师对学生英语写作的评价对于学生及时发现自身不足有着非常重要的作用。针对教师提出的反馈和修改建议，学生会对文章进行修改，在很大程度上能够提高学生的写作能力。因此，教师在进行英语作文批改时，应该避免出现表面错误的反馈，应该注重作文的整体性、逻辑性，不可将整篇文章划分为独立的语句来进行批改。通过这样的批改方式，可以对学生写作的文章的结构、语言表达以及内容进行完整性的评价，并在学生写作文章后，给予对整篇文章的全面评价。

教师通过针对性地对学生作文进行细节反馈，同时也能够对整体进行全面的评价反馈。不仅可以让其反馈信息更加具有重点，而且也能够针对学生所写文章中的问题给予指出，让学生意识到自身的不足来加以弥补。值得一提的是，教师并不是针对学生写作中所出现的所有问题都需要指出，而是在评价中包含着一些激励语言，让学生能够感到自身的进步，并能够更虚心地接受教师所给予的反馈。学生在这样的反馈策略作用下，不会对自身的写作能力产生怀疑，反而会增强对写作的兴趣与主动纠错的积极性。例如：老师在进行英语作文批改时，可以为学生列举一些文章中需要补充以及修改的内容，重点指出需要重写的内容。同时提出具体的修改建议，以一种疑问句的表达方式来进行反馈，让学生能够对教师所提出的反馈信息进行反思，可以激发学生的主观能动性来进行修改，并且也需要针对其文章中所出现的一些语法、句型以及词汇错误提出修改建议。学生在得到肯定与表扬之后，会对教师的评价抱着一种认真的态度去认真阅读，并结合教师所提出的反馈信息来进行重写作文，从而可以让其写作能力得到更高层次的提升。

2.针对学生错误，进行有效修改

在进行英语写作批改过程中，老师应该对学生所写的每一篇文章进行细读。从而可以将一些常见错误以及较为重要的问题给予指出，让学生能够在教师反馈中得到提升。在进行反馈时，并不需要对学生所有的错误进行一一指出，而是要将重点放在那些严重的错误上。比如：对于整个文章会产生影响的语句、句意或者其在整篇文章中经常出现的语法错误等。

3.结合学生的写作过程进行评价

在此环节中，教师通过引导，让学生能够对自身的英语写作过程进行自评。这种评价的主要目的在于能够让学生对整个写作过程效果有所了解，并分析出自身所存在的问题，寻找到解决问题的有效办法。有利于学生结合自身所存在的不足来进行学习方式以及写作方式的调整与改进，增强了整个学习与写作过程的效果。

4.采用讲评与面批相结合的形式进行反馈

由于初中英语老师任课班级较多，在进行作文讲评时主要是通过课堂讲评的方式进行总惯性评价。这种讲评方式虽然具有一定的集中性，对于学生的帮助也有一定的作用。但是只能是针对一些学生写作中所存在的普遍性问题进行讲评，并提出相应的解决办法。同时，课堂讲评对于部分学生而言，无法进行及时的理解，从而让其对英语写作产生一定的畏惧心理。所以，初中英语教师应该对部分学生的实际学情进行了解后，并进行针对性的辅导，以面批的方式来进行反馈。这种面批方式可以说是个别性评价，具有非常强烈的针对性，所针对的学生是少数同学英语写作中所存在的问题来进行反馈。以一个班级60个学生为例，每一个学生的英语写作水平都有所差异，老师利用课堂讲评不可能顾及到所有学生，特别是一些英语成绩较差的学生，在面对课堂讲评时经常会对所讲评内容无法理解。这部分学生是教师最值得关注的群体，否则针对其写作信心形成非常大的打击，失去对英语写作的兴趣。教师可以重点对这部分学生英语写作中所出现的问题进行单独指导，利用课余时间将其安排到办公室进行面批。学生也会针对自己所不理解的知识点向老师进行求教，老师也能够根据其学生的实际情况进行相应的提高练习。通过这种反馈策略，学生会感受到老师对其的关注，从而逐步消除英语写作的畏难情绪，增强了学好英语以及写好英语作文的信心，有效提升了教师反馈的实效性。

三、反馈策略对教学的启示

教师反馈对于初中英语写作能力的培养具有非常大的促进作用。不仅可以让学生的英语写作水平得到提升，还能够让学生更加注重写作过程中的细节。比如：拼写、标点 语法、句型、逻辑等。随着教师反馈在学生心目中的重要地位得到突显，学生的写作能力也会得到提升，尤其是提高学生语句变化的意识，增强了学生段落、语句间的连贯性、逻辑性，让初中学生的写作能力以及语言应用能力都得到增强。因此，教师应该针对写作教学开展相应的反馈课程，让学生通过写作反馈，来对加深对相应知识点以及普遍存在的错误进行理解。

四、结语

综上所述，培养初中生的英语写作能力需要通过不断地练习，来完成对学生写作能力的培养与提高。老师在整个培养过程中，应该充分发挥出其主导作用，突显出学生写作的主体地位。通过及时转变角度来对学生的写作进行反馈，并通过肯定反馈与否定反馈相结合的策略，来引起学生对老师写作反馈的重视，从而可以提升初中学生英语写作的主动性与兴趣，让其能够针对性地对老师的反馈进行处理，并及时发现自身所存在的不足，加大对相关知识的弥补。教师在整个写作反馈中是实施者，必须要重视对学生指导性的反馈信息，加深师生之间的理解和信任，使得写作教学取得更好的效果。

参考文献：

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