高中物理教学中案例教学法的融入措施分析

摘要：新课改提出物理教学活动中应积极运用案例教学法，尤其是高中教育阶段，借助案例中的知识和问题提升学生的思考能力和实践能力，让学生更加热爱物理学科，达到最终教学目的。教师在应用案例教学法时，可以设计与学科内容、物理知识或生活实际相关的场景，让学生在分析和探究中形成正确的学习习惯，并利用所学知识尝试解释案例之中的问题，进而提高物理科学素养。

关键词：高中物理；案例教学法；融入措施

新课标对高中物理教学提出了更高的要求，传统以知识讲授为主的教学模式已经难以满足当前学生学习需求，高中物理教师要探索新的教学手段和模式。单纯的理论灌输脱离了现实，对于学生来说非常晦涩难懂，严重影响了学生的学习积极性，导致学生课堂参与度不高。案例教学法围绕教学案例展开教学，师生共同分析、讨论案例，通过案例总结知识点和解题的方法思路，能够有效提升教学效果。

一、高中物理教学中案例教学法的融入价值

案例教学法应用在物理课堂中能充分发挥其实用价值，具体来说，首先，案例多来源于生活，能反映出特定的物理情景，教师构建与案例相关的教学情境，让学生在良好的学习环境中丰富学习体验，进而有效提升学生的课堂学习兴趣。其次，物理知识具有较强的逻辑性和抽象性，高中物理学科难度较大，借助生动的案例教学能助力学生了解其中的知识体系，并教师的引导下搭建知识结构，围绕案例深入辨析问题，理解知识原理和应用途径的同时促进物理思维发展。最后，案例教学以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，发挥其主观能动性。在物理课堂中引入案例，并组织学生对案例进行点评和分析，能赋予学生一定的实验权和发言权，让学生在积极探索和创新中形成正确的价值观和科学意识。

二、高中物理教学中案例教学法的融入措施

（一）创设案例教学情境

案例和情境是相辅相成的，教师要合理创设情境，并引出合适的案例，以顺利推进案例教学。轻松、愉悦的课堂氛围能够调动学生的积极性，让学生在课堂学习中更加投入。教师要深刻认识到情境创设的重要性，并通过多种方法创设情境，增强情境的真实性、趣味性，打造能够引导学生全身心投入的物理课堂。在信息技术快速发展的背景下，教师要充分发挥出多媒体技术的优势，借助多媒体技术创设情境，呈现直观的图片与视频，刺激学生的感官，集中学生的注意力。

比如，在“万有引力定律”相关内容的教学中，教师就可以利用多媒体播放一段天宫二号的发射视频，让学生感受到我国航天事业的成就，并以此为背景引出相关的案例，通过文字、图片以及视频等多种方式呈现案例，以充分激发学生的学习积极性。

（二）运用故事案例活动

在教授难点物理知识时，教师可以利用物理学家的物理理论探索故事创建授课活动。教师先借助真实故事内容引发学生对难点理论的好奇心，再结合案例问题引导他们对物理理论进行深入研究和科学解析，使其通过模仿物理学家的实验操作，认识到物理现象的本质原理，从而加深对单元难点知识的理解，提升物理案例解析认知的质量。

比如，在“单摆”相关内容的教学中，教师先讲述一段意大利著名物理学家伽利略·伽利雷研究单摆这一物理现象原理的真实故事：1583年，19岁的伽利略正在比萨教堂中进行祈祷，当他抬头时，突然被教堂顶端来回摆动的长明灯所吸引。经过一段时间的观察，伽利略发现这个油灯的摆动频率具有一定的规律，对此，他为了找到这个规律，就以自己的脉搏作为计时“钟表”，根据脉搏跳动的规律感受油灯摆动的频率，计算其摆动的时间。在计算过程中，伽利略又发现，无论油灯是大幅度摆动还是小幅度摆动，其左右摆动的这一周期性运动所用时间基本没有太大差别。之后，伽利略针对这一物理现象进行了多次实验，最终证实了自己的猜想。对于这个故事案例，教师可以结合单元知识提出相关问题。教师利用物理学家的探知故事创建理论解析活动，既可以培养学生科学精神，又能转变他们的学习态度，使其能够以科学家为榜样对物理知识进行理性探索，进而真正理解物理现象的本质原理，提高课程学习的质量。

（三）利用动画案例提高教学效果

物理教师为了快速调动学生课程学习的积极性，使其能够对物理现象进行深度思考与分析，可以利用信息技术开展动画案例教学活动。教师先利用教学设备展示动画案例，用有趣的动态画面吸引学生的注意力，然后再引导他们将动画内容与现实生活进行合理关联，使其能够根据以往的生活经验对物理现象进行深入研究，从而真正理解其中所蕴含的物理原理。同时，教师还能借此提高学生解决现实问题的能力，使案例教学展现出应有的效果。

比如，在“生活中的圆周运动”相关内容的教学中，教师先在班级大屏幕上放映一段“小汽车驶过拱桥”的动画案例视频，让学生直观看到小汽车在行驶过程中，车身对拱桥桥面所产生的压力，以及小汽车自身所受的各种压力。同时，针对视频提出深度思考性问题。比如：小汽车在平坦的公路上匀速行驶时，其竖直方向上会受到什么力？当小汽车在拱桥的顶点上静止时，拱桥桥面会受到怎样的压力？对此，学生需要细致观察动画视频，结合单元知识点由浅入深地分析上述问题。例如，学生先分析小汽车在水平路面上受到了哪些力的作用，然后再依据小汽车的行驶路线找出圆心，找到向心力的方向，之后再对拱桥桥面的受力情况进行合理推导，结合相关物理公式计算出小汽车停在拱桥顶点时，桥面所受的压力值。之后，物理教师可以针对动画案例展开追问，比如：通过解答上一个问题，学生能够知道当小汽车更加快速地驶过拱桥时，桥面所承受的压力则越小，那么，如果小汽车的行驶速度无限加快时，会出现怎样的现象？对于这个问题，学生需要结合以往的生活经验进行讨论和猜测，最终推理出当小汽车的行驶速度达到某一数值时，会悬空于桥面，因而不会对桥面产生任何压力。教师利用动画案例创建生活现象探知活动，既可以帮助学生加深对单元知识的记忆，又能借此培养其知识应用于生活的意识，提升他们解决实际问题的水平，进而实现更加高效的物理案例教学。

三、结语

总的来说，在高中物理教学中合理运用案例教学法，既能突出学生课堂主体地位，又能显著提升课堂教学效率。为了充分发挥案例教学法的价值，教师应及时归纳教学中的不足，针对性指导学生思维，以提高案例教学的应用效果，使学生在学习中提升科学素养，树立科学学习态度。

参考文献：

[1]王亚雄.案例教学法在高中物理教学中的应用研究[J].高考，2021（10）：31-32.

[2]熊志刚.关于案例教学法应用于高中物理教学的思考[J].读写算，2020（22）：60-61.