国家文化安全教育融入中等职业学校课程思政的策略探索

摘要:  树立正确的人生价值观念，明确人生目标，是中职生应具备的基本素质。结合课程思政渗透国家文化安全教育，一方面能引导学生重视国家文化安全，还能增强学生文化认同感，促进优秀传统文化传承，另一方面以国家文化安全教育为基础，各学科教师能提升课堂效率，强化学生认知。文章分析了中职学校国家文化安全融入教学中面临的问题和开展国家文化安全的意义，从观念认知，课程策略等方面对国家文化安全教育融入中职学校课程思政进行研究。

关键词：国家文化安全，课程思政，策略

国家文化安全，简而言之，即确保国家文化的生存与发展免受任何潜在威胁或风险的状态。它在维护整体国家安全、强化民族凝聚力和捍卫人类文化多样性方面，拥有着不可或缺且无法替代的重要性。随着改革开放的持续深化与全球经济格局的不断调整，我国文化领域正逐步展现出丰富多彩的多元化趋势，然而在这一大背景下，部分学生在文化认知方面出现偏差，从而影响着我们的国家文化安全。由于中职生心智尚未发展成熟，随着西方文化的不断渗透，学生们很容易没有文化自信，出现认知偏差，很难树立正确的文化安全观。结合以上出现的问题，中等职业学校将课程思政与文化安全教育相结合，帮助学生们树立正确的国家文化安全意识，增强文化自强、文化自信、文化自尊、文化自立，并能够自觉维护国家文化安全。

一、中等职业教育国家文化安全面临的问题

(一)学生不够重视

中职学生的文化素养普遍较低。中职学校的教育主要是为了培养学生的职业技能，而文化素养的教育相对较少，这导致学生对国家文化的认识和理解不够深入，缺乏对国家文化安全的认识和意识。

同时中职学生的学习压力较大，中职学生面临着就业和升学的双重压力，他们更关注于专业技能的提升和实践能力的培养，而对于国家文化安全教育的重视程度较低，没有意识到国家文化安全的重视性，从而无法较好的传承民族文化，很难树立正确的国家文化安全观念，在生活和学习中较难能够以国家文化安全为中心思考学习，不利于国家安全文化意识的形成。

(二)学校不够重视

1.一些中等职业学校在课程设置上缺乏国家文化安全教育的内容。虽然国家对职业教育的重视程度不断提高，但是在课程设置上，一些学校仍然过于注重技能培训和实践操作，而忽视了对学生的思想教育和文化引导。这种做法容易导致学生在思想上缺乏正确的国家观念和文化认同，无法形成健康的价值观和世界观。

2.一些中等职业学校在师资队伍建设上也存在问题。国家文化安全教育需要有专业的教师来进行授课和引导，但是一些中等职业学校在师资队伍建设上存在不足，缺乏专业的政治理论教师和文化教育教师。这使得学生在学习过程中缺乏有效的引导和教育，无法形成正确的国家观念和文化认同。

(三)教育形式单一

    在实际开展的国家文化安全教育过程中，很多学校并没有从多角度出发设计更有新意的国家安全文化教育活动，从而使得国家文化安全教育形式单一。较为单一的活动形式难以激发学生的学习兴趣，发挥育人作用，不利于学生形成正确的国家文化安全意识，而且不少学校在组织国家文化安全教育活动中主要采用讲座、语言宣传、班会课、海报等形式，使得整体活动很难达到入脑入心，为了完成任务而活动，如此一来国家文化安全教育形成形式化，无法从更深层面让同学们认知国家文化安全的重要性。

二、开展国家文化安全教育的意义

以课程思政为基础开展国家文化安全教育活动不仅能够帮助学生加强对国家文化安全问题的认知还能够在一定程度上缓解文化入侵问题，让学生加强对中华优秀传统文化的认知与理解。

（一） 增强国家文化认同

通过课程思政教学融入国家文化安全教育，可以帮助学生树立正确的国家观念，增强对国家文化的认同感和归属感，形成积极向上的国家观念和文化自信。

（二） 传承中华优秀传统文化

中职学校的教育不仅仅是技能培养，也是对学生进行传统文化教育的重要场所。通过教育，可以让学生了解和传承中华优秀传统文化，促进文化的传承与发展。

（三） 防范文化风险

在全球化背景下，各种文化相互交融，也可能带来一些文化冲突和风险。通过国家文化安全教育，可以帮助学生识别和防范可能的文化风险，维护国家文化安全。

三、国家文化安全教育融入中职学校课程思政方法路径的策略

（一）合理安排课程设置

在中职学校的课程设置中，增设与国家文化安全相关的课程，如中国特色社会主义理论、中华优秀传统文化、爱国主义教育等，确保这些课程成为教学计划的一部分。

1.课程整合 ：将文化安全教育融入到现有的课程体系中，在各学科融入文化安全教育。例如舞蹈课程中，制定详细的课程思政元素计划，每一章节有对应文化安全要素，舞蹈作品《只此青绿》在学习舞蹈段落前先讲解作品出自北宋时期王希孟的名画《千里江山图》，深入浅出的讲解历史文化增强民族文化自信心，强调文化传承与保护的重要性。

2.专题讲座：我们诚挚邀请在文化遗产保护、非物质文化遗产传承等文化安全领域具有深厚造诣的专家或学者，举办一系列专题讲座。这些讲座旨在通过深入探讨文化安全的重要性，以及文化遗产保护与非遗传承的紧迫性，进一步增强学生的文化敏感度和保护意识，为他们日后成为文化传承与保护的积极参与者奠定坚实基础。

（二）科学规划教材编写与选取

在教材编纂的过程中，我们首要任务并非简单地遵循课程标准，而是要深入贯彻培养人才的核心理念。我们的目标不仅是教授学科知识，更要围绕课程的核心素养，挖掘并融入思想政治的教育要素，以及国家文化安全和教育的关键元素。我们致力于确保教材内容能够全面反映国家的教育政策与意识形态导向，从而为学生提供更为全面、深入的学习体验。结合专业特点编写与专业相关的思政教育内容、文化安全内容，使教育与专业相结合，提高学生的职业道德和社会责任感；注重实践性，教材中应包含丰富的案例分析、实践活动和讨论；培养学生的批判性思维，教材应鼓励学生批判性地思考，培养他们的独立思考能力，使他们能够在未来的学习和工作中做出正确的判断和选择；随着社会的发展和科技的进步，教材内容应及时更新，反映最新的政策、技术和市场变化，保持教材的时效性和前瞻性，不能够一味地用旧思想教育新学生，需紧跟时代潮流。

（三）创“四通八达”优化教学策略

在国家文化安全教育方面，构建“四通八达”课程思政新模式，优化教学组织与方法，以国家文化安全教育目标为导向，构建浸润式的文化安全教育，基于学生思维活跃，但是抽象思维能力较弱的特点，采用常规的课堂讲授、案例分析 、角色扮演 、实地考察、互动讨论、网络资源利用、传统文化教育等结合新的 “主编带你读历史”“美育讲解员带你品文化”结合晨读活动，班团课活动，鼓励师生共读《人民日报》有关篇目文章，线上线下相结合开展观后感征集分享，展示，拖动师生同读、同思、同讲等系列活动，依托信息化教学平台，已形成知识畅通、协作互通、拓展贯通、问题融；达到感悟、文化、审美、含韵、合作、传承、创新、保护的“四通八达”式教学新策略，使学生不仅能学到知识，还能在实践中体会文化安全的重要性，从而更好地履行自己的文化安全责任。

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