探究小学班主任在“双减”背景下激发学生学习内驱力的有效策略

摘要：在“双减”政策背景下，小学班主任面临着如何有效激发学生学习内驱力的新挑战。因此，本文旨在探讨一系列贴近小学生实际生活的有效策略，通过营造积极的学习氛围、设置合理的目标与奖励机制、加强家校合作以及开展丰富多样的实践活动，帮助学生在减轻课业负担的同时，增强学习的内在动力。这些策略不仅关注学生的学业成绩，更注重培养其自主学习、探索世界的能力，以及积极向上的学习态度，通过实施这些策略，小学班主任能够更好地适应“双减”政策要求，促进学生全面发展。

关键词：班主任；双减；小学班主任；学习内驱力

随着“双减”政策的深入实施，小学教育环境发生了显著变化，这一政策旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担，让学生有更多时间进行自主探索和全面发展，如何在减轻负担的同时，有效激发学生的学习内驱力，成为小学班主任面临的重要课题。在传统教育模式下，学生往往依赖于外部压力和奖励来驱动学习，但随着课业负担的减轻，这种外部驱动力逐渐减弱，学生可能会感到迷茫和动力不足，班主任需要探索新的策略，以激发学生的内在学习动力，帮助他们从“要我学”转变为“我要学”。本文将从实际出发，结合小学生的心理特点和成长需求，探讨一系列有效的策略，这些策略不仅注重理论指导，更强调实践操作，旨在帮助小学班主任在日常教育教学中，更好地激发学生的学习内驱力，促进其全面发展。

一、当前“双减”背景下小学生学习的现状

（一）课业负担减轻后的学习动力缺失

“双减”政策实施以来，小学班主任明显感受到学生课业负担的减轻，课外补习减少，家庭作业量控制得当，这些都为学生的自由发展腾出了更多空间，在课业负担减轻的同时，一些新的问题也逐渐浮现，最显著的就是学生学习动力的缺失。在过去，繁重的课业和频繁的补习虽然给学生带来了压力，但也在一定程度上充当了学习的“催化剂”，而现在，随着这些外部压力的消失，一些学生开始感到无所适从，失去了前进的方向和动力，他们可能会变得懒散、拖延，甚至对学习产生抵触情绪。部分家长也面临着适应新政策的挑战，他们习惯了依赖校外培训机构来提升孩子的学业成绩，而“双减”政策让他们不得不重新寻找教育孩子的途径，这种不确定性让家长感到焦虑，同时也影响了孩子的学习心态。班主任在此时需要发挥更大的作用，通过与学生和家长的沟通，了解他们的困惑和需求，帮助他们重新找回学习的乐趣和目标，班主任还需要设计更加贴近学生生活、能够激发学生学习兴趣的教学活动，以提高学生的参与度和学习动力。

（二）家校合作中的沟通障碍与期望差异

在“双减”背景下，家校合作的重要性愈发凸显，在实际操作中，班主任却发现家校之间在沟通上存在一定的障碍，以及对学生发展的期望存在差异。班主任希望家长能够更多地参与到孩子的学习和生活中来，共同关注孩子的成长，但另一方面，一些家长可能因为工作繁忙、教育理念不同等原因，无法与班主任进行有效的沟通，这种沟通障碍导致了家校之间的信息不对称，影响了教育合力的形成。家长和班主任在学生发展上的期望也存在差异，家长可能更关注学生的学业成绩和升学前景，而班主任则更注重学生的全面发展，这种期望差异可能会导致家校在合作中出现分歧和冲突，不利于学生的健康成长。

二、小学班主任在“双减”背景下激发学生学习内驱力的有效策略

（一）营造积极氛围，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，班主任首先致力于营造一个积极、向上的班级氛围。例如，以组织班级会议为例，班主任与学生携手共创一个积极向上的班级文化，其中，共同制定的班级公约成为学生行为的指南针，公约中明确强调了尊重他人、乐于助人、勇于探索等积极品质，这些价值观不仅为学生们树立了明确的行为准则，更在他们心中种下了善良与智慧的种子。老师深知，正向激励是激发学生潜能的有效手段，因此，老师创新性地设立“班级之星”评选活动。每周，老师都会根据学生们在品德、学习、纪律、劳动等方面的综合表现，评选出在各方面表现突出的学生，并在班级群中进行公开表扬，这种荣誉的赋予，不仅让学生们感受到来自老师的认可与鼓励，更能极大提升学生的集体荣誉感和归属感，激发他们自主学习的热情。为了让学生在学习之路上看得更宽、走得更远，班主任深知丰富学习资源的重要性，可以充分利用网络平台和图书馆资源，为学生精心挑选一系列优质的在线学习资源和课外阅读材料，这些资源不仅覆盖了语文、数学、英语等学科知识，还涵盖了科学、历史、艺术等多个领域，旨在让学生在课余时间有更多的选择，从而发现更多学习的乐趣。通过这些资源的引导，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能拓宽视野，培养跨学科学习的综合素养。为了让学生们在学习过程中保持新鲜感，班主任还可以设计一系列创新学习活动，如“小小科学家”实验活动，让学生亲手操作，感受科学的魅力；“我是小小记者”采访活动，让学生走出校园，采访各行各业的人士，了解社会的多样性和复杂性，这些活动不仅能锻炼学生的实践能力，还能激发他们探索未知世界的兴趣，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

（二）加强家校合作，培养自主学习能力

家校合作是激发学生学习内驱力的重要途径，班主任通过加强与家长的沟通，形成教育合力，班主任可以利用班级群、家长会以及家访等方式，及时向家长反馈学生的表现情况，了解家长的教育需求和建议，班主任们还可以搭建交流平台，利用班级群或开家长会的时机，鼓励家长分享自己的育儿经验和方法，共同探讨如何更好地培养学生的自主学习能力。

以班主任精心策划的一系列亲子学习活动为例，旨在搭建起家校共育的桥梁。班主任率先垂范，组织一场别开生面的亲子阅读活动，在阅读活动中，家长们与孩子共同阅读《爱的教育》这本书，书中生动的插图和引人入胜的故事情节，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习到了人与人相处时产生的真情，更在学生的心灵中播下要真诚待人、互助互爱的种子。通过随后的讨论环节，孩子们纷纷表达自己对亲情、友情的理解和看法，而家长们则借此机会更加深入地了解了孩子的阅读兴趣和阅读习惯以及内心真实的想法，增进了亲子间的情感交流。为了进一步拓宽学生的知识视野，班主任还创造性地设立了“家长助教”制度，这一制度鼓励具有专业背景或特殊才艺的家长走进课堂，利用自己的专长为学生们带来别开生面的课外知识讲座或实践活动，一位从事医护工作的家长为学生们带来了一场关于青春期自我防护的知识讲座，让孩子们了解青春期身体会发生哪些变化，应该如何才能让身心健康地成长；而一位在消防工作站工作的家长则通过一堂生动的消防安全教育课，教会孩子们如何排查生活中常见的消防安全隐患以及面对突发的消防问题时应如何处置。这些活动不仅让学生们学到了书本以外的知识，更让他们感受到了来自家长的陪伴和支持，进一步激发了学生的学习热情和探索精神。通过举办这些亲子学习活动，班主任们不仅促进了家校之间的紧密合作，还为孩子们营造了一个更加和谐、开放的学习环境，在这样的环境中，孩子们不仅能够享受到学习的乐趣，还能在家长的陪伴下健康成长，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、结语

在“双减”背景下，小学班主任激发学生学习内驱力的有效策略至关重要，通过优化班级管理、丰富课外活动、强化家校合作以及个性化教学指导等多元化方法，不仅能有效减轻学生的课业负担，还能充分激发学生的内在学习动力。

参考文献

[1]殷喜斌.“双减”背景下中小学班主任的班级管理工作现状及对策[J].试题与研究,2024,(19):120-122.

[2]张春明.“双减”背景下如何当好班主任[J].黑河教育,2022,(09):71-72.