双减背景下借助信息技术构建高效英语阅读课堂的策略

摘要：“双减”政策的提出，旨在减轻义务教育阶段学生的课业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。在这一背景下，如何构建高效英语阅读课堂，成为英语教师面临的重要挑战。信息技术作为现代教学的重要手段，其在英语阅读课堂中的应用，为实现这一目标提供了可能。基于此，本文将针对双减背景下借助信息技术构建高效英语阅读课堂的策略进行分析和探究。

关键词：双减政策；信息技术；初中英语；阅读教学；高效课堂

信息技术在教育领域的应用不仅为教师的实际课堂教学带来了极大便利，还开阔了学生的视野，丰富了学习资源。在双减背景下，初中英语教师应充分利用信息技术的优势，不仅优化课堂教学流程，提高教学效率，还应积极拓宽学生的学习渠道，为他们提供更多元化的学习资源，以此激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

一、双减背景下借助信息技术构建高效英语阅读课堂的意义

双减背景下，初中英语教师在阅读教学中巧用信息技术打造高效课堂，具有激发学生学习积极性的意义。一方面，利用先进科学技术为教育教学赋能增效已经成为趋势，初中英语教师合理应用信息技术开展阅读教学，充分展示了教师对教学工作的热爱和对学生的重视，学生感受到教师对其的重视后，积极配合教师完成教学工作，保质保量完成教师布置的学习任务；另一方面，信息技术为英语阅读教学带来了新的可能，初中英语教师结合英语学科的特点灵活应用信息技术，为学生带来耳目一新的学习体验，有效提升学生的学习感受，激发学生的学习积极性。

二、双减背景下借助信息技术构建高效英语阅读课堂的策略

（一）丰富教学内容

初中英语教师在开展阅读教学时，应用信息技术丰富教学内容，帮助学生开阔眼界、增加知识和储备经验等。一方面，初中英语教师根据阅读教学内容和目标寻找课外教学资源，课上提供给学生，帮助学生理解阅读教学内容和提升阅读能力；另一方面，初中英语教师制作微课教学视频，发送至微信群或上传至视频教学平台，为微课教学视频精准命名，鼓励学生根据自己的学习兴趣和学习需求等自由选择微课教学视频观看，促进学生实现个性化发展。

以“My perfect holiday”为例，在准备阶段，教师可以首先在网络上搜索与“My perfect holiday”主题相关的英文阅读材料，如世界各地的著名旅游景点介绍、旅行攻略、旅行日记等。这些材料不仅贴近单元主题，还能为学生提供丰富的背景知识和语言素材，帮助他们更好地理解阅读教学内容，并在阅读中提升词汇量和语法运用能力。在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备，将这些精心挑选的阅读材料以图片、视频或PPT的形式展示给学生。通过生动的视觉和听觉刺激，学生的学习兴趣被有效激发，他们能够更加积极地参与到阅读活动中来。同时，教师还可以结合阅读材料，设计一些互动性的问题或任务，引导学生深入思考，提升他们的阅读理解和批判性思维能力。

（二）创设教学情境

教师在传统的阅读教学中往往占据主导地位，课上以讲解阅读知识点为主，缺少和学生间的交流互动，也不能及时了解学生的知识掌握情况。而在教育信息化的背景下，信息技术开始在教育领域得到广泛使用，同样的教学内容也能借助信息技术转化为各种不同的表现方式。在阅读教学课堂中，教师可以运用多媒体技术，通过电影、音乐、图片等手段，创设与阅读内容相关的情境，让学生可以在不知不觉中被信息化技术展示的学习内容而吸引，在感官上体会到英语的魅力。

以“Hobbies”为例，在课堂上，教师可以先通过播放一段与爱好相关的英文短片，如介绍世界各地人们的不同爱好，来创设一个与阅读内容紧密相关的情境。短片中的生动画面和地道英语能够迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容充满期待。随后，教师可以利用多媒体技术展示与爱好相关的图片，并引导学生用英文描述图片中的场景和人物，以此锻炼他们的口语表达能力和语言组织能力。在阅读教学环节，教师可以借助信息技术提供的互动功能，设计一些与阅读内容相关的互动游戏或任务。例如，可以设计一个“爱好连连看”的游戏，让学生在限定时间内将英文爱好词汇与对应的图片或描述连接起来，以此检验他们对阅读内容的理解和掌握情况。这种互动方式不仅增加了课堂的趣味性，还能让教师及时了解学生的学习进度和困难，从而调整教学策略，提供更加有针对性的指导。

（三）开展趣味活动

课堂导入是整个英语教学的出发点，其艺术性和趣味性直接关系到整个教学工作的开展。课堂情境的引入往往从学生的兴趣出发，从而使被动式教学转变为主动式教学，使学生愿意主动融入课堂当中，跟随教师的授课节奏进行学习。在阅读教学中，趣味课堂有许多可供选择的切入点，而信息技术则是实现多元趣味课堂教学的重要载体，许多课堂情境都可以利用网络进行。教师在课前运用信息技术进行课堂教学，通过使用多媒体将该节课有关的课前导入内容向学生展示，比如可以播放一段视频、展示一些图片或者带领学生进行一些小游戏等。阅读课开始后，教师可以利用幻灯片对文章细节进行讲解，对于阅读材料的单词用法以及语法等都能很清楚地展示在课件中，帮助学生理解重点，及时进行课堂笔记的补充。教师要积极探索信息技术应用于实际阅读教学课堂的方法，比如，可以让学生进行分角色朗读、角色配音或者单词连线游戏等，有效活跃课堂氛围，让学生可以主动融入课堂教学活动，加强和教师的互动，在锻炼学生表达能力的同时，也增强了学生的自信，有助于激发学生的英语学习兴趣。

（四）实现读写结合

初中英语教师可以利用信息技术实现读写结合，由于英语阅读教学和写作教学之间存在密切的联系，所以初中英语教师开展读写结合教学有利于提升教学效率。初中英语教师在开展阅读教学时，可以利用思维导图等可视化工具为学生展示阅读篇目的文章结构，引导学生效仿课文开展写作练习。以“How to learn English?”为例，在阅读教学环节，教师可以先通过多媒体设备展示一篇关于如何学习英语的范文，并引导学生深入理解文章的主旨大意、段落结构和语言特点。为了帮助学生更直观地把握文章结构，教师可以利用思维导图这一可视化工具，将文章的主题、分论点、例证等关键信息以图形化的方式呈现出来。这样，学生不仅能够清晰地看到文章的逻辑框架，还能更好地理解各个部分之间的内在联系。在理解范文的基础上，教师可以引导学生仿照文章的结构和语言风格，开展写作练习。为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一个与“How to learn English?”主题相关的写作任务，如“My English Learning Plan”或“Effective English Learning Strategies”。在写作过程中，教师可以鼓励学生运用在阅读中学到的词汇、句型和表达方式，以提高他们的语言运用能力。

三、结语

初中英语教师在阅读教学中借助信息技术构建高效课堂，具有激发学生学习积极性、有效丰富阅读教学内容和提升英语教学趣味性的意义。在双减背景下，教师必须不断地创新自己的教学观念，积极参加信息技术教学实践的相关培训，提升自己的教学水平，助力学生英语综合能力的提高。

参考文献：

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[2]张瑞.“双减”背景下初中英语阅读提质策略的分析[J].考试周刊,2022,(51):96-99.

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