浅谈“双减”政策下中小学英语教学衔接的创新策略

摘要：在“双减”政策背景下，中小学英语教学衔接面临诸多挑战。小学阶段轻松愉快的教学方法与中学阶段注重理论知识的掌握之间存在显著差异，导致学生难以适应。同时，学生从小学到初中面临心理状态的转变，增加了学习压力和心理负担。为解决这些问题，本文探讨了创新策略，如激发并维系学生的英语学习热情、优化教学流程以提升教学效率与质量，以及融合信息技术构建生动教学情境。这些策略旨在帮助学生顺利过渡，提高英语学习效果，实现中小学英语教育的无缝衔接。

关键词：“双减”政策；中小学英语；教学衔接

随着“双减”政策的深入实施，中小学英语教学衔接问题日益凸显。小学阶段，英语教学注重趣味性和直观性，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。然而，进入中学后，教学重点转向理论知识的掌握和学习能力的提升，这对刚升入初中的学生来说是一大挑战。此外，学生从小学到初中还经历着心理状态的显著变化，这些变化对他们的英语学习产生深远影响。因此，探索中小学英语教学衔接的创新策略，帮助学生顺利过渡，成为当前教育领域的重要课题。

一、中小学英语教学衔接中存在的问题

（一）教学方法的转换难题

中小学英语教学方法的差异是衔接过程中的一大挑战。小学阶段，教师倾向于采用轻松愉快、富有趣味性的教学手段，如游戏和表演活动，以激发学生的学习兴趣和好奇心。这种直观的教学方式非常适合小学生的性格特点，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。然而，进入中学后，教学重点转向理论知识的掌握，课堂氛围可能变得相对严肃，这可能导致学生产生陌生感和不适应。中学教师更注重提升学生的学习能力，要求学生保持长时间的注意力集中，这对于刚升入初中的学生来说是一大挑战。他们可能因难以适应这种转变而逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，教师需要关注学生的心理变化，采取有效措施，帮助他们顺利过渡，提高教育质量。

（二）学生心理状态的转变与适应

从小学到初中，学生不仅面临知识难度的提升，还经历着学习环境和心理状态的显著变化。初中阶段的学生正处于青春期，对社会环境和人际交往关系更加敏感，这些变化对他们的身心产生巨大影响。同时，英语学习难度的增加使学生难以仅凭个人努力完成任务，这增加了他们的学习压力。此外，初中阶段的学生性格更加活泼开朗，自尊心强，害怕犯错，这可能导致他们在面对学习困难时产生心理负担。随着年龄的增长，学生还面临升学考试、人际交往和家庭等多方面的压力，这些压力可能导致情绪不稳定，进一步阻碍英语学习热情。因此，在中小学英语衔接过程中，教师需要充分考虑学生的心理状况，选择更加有效的教学方式，以满足他们多样化的学习需求。

二、“双减”政策下中小学英语教学衔接的创新策略

（一）激发并维系学生的英语学习热情

在中小学英语教学衔接的关键阶段，教师应当将培养学生的英语学习热情作为首要任务。这需要教师充分了解每位学生的性格特点，设计出既有趣又符合学生兴趣的教学活动。初中阶段的学生正处于青春期，他们渴望交流，注重个人表达，因此，教师在开展教学时，必须充分考虑学生的学习习惯以及身心发展特点，以便更有效地提升他们的学习热情。在“双减”政策背景下，教师需要不断探索和实践新的教学方法，以提高课堂教学效率，实现减负增效的目标。

例如，在教授“How many?”这一课时，教师可以巧妙运用多媒体技术，为学生营造一个生动有趣的购物场景。通过引导学生参与角色扮演，模拟购物对话，让他们在轻松愉快的氛围中掌握询问数量的基本句型。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使他们在实践中锻炼英语表达能力，从而更加主动地融入英语学习过程。为了有效衔接中小学英语教学，教师还可以结合学生的生活实际，设计一系列与“How many?”相关的实践活动，如数物品、统计数量等，让学生在真实情境中运用所学知识，进一步提升他们的英语应用能力。通过这些创新的教学策略，教师不仅能够落实中小学英语衔接工作的开展，还能真正提高学生的英语表达能力和知识掌握水平，为他们的英语学习之路奠定坚实的基础。

（二）优化教学流程，提升教学效率与质量

在“双减”政策指导下，中小学英语教育衔接工作需更加注重教学流程的优化，以课前预习为起点，构建高效英语课堂。课前预习不仅是学生学习新知识的重要环节，也是减轻课堂压力和课后负担的有效途径。教师应引导学生养成预习习惯，将英语学习转化为自觉行为，通过前期预习，学生能够更轻松地接触并理解新知识，实现新旧知识的有效衔接。为实现这一目标，教师可以借助微课和网络学习平台等现代教学手段，设计趣味性强的预习任务。

例如，在教授“Amazing animals”一课的预习时，教师可以制作包含丰富动物图片的微课视频，结合生动的卡通形象和有趣的对话，引导学生学习本课的新词汇，并鼓励他们尝试用所学词汇描述自己喜欢的动物，以此完成预习任务。这样的预习活动不仅简短有趣，还能迅速吸引学生的注意力，为课堂学习奠定坚实基础。在课堂上，教师应明确学习目标和任务，针对预习中反馈的重点和难点知识进行有针对性的讲解和突破。同时，教师应注重运用多元化教学模式，如情境教学法等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣和积极性。通过优化教学流程，教师能够更有效地提升教学效率和质量，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，实现中小学英语教育的无缝衔接。

（三）融合信息技术于英语教育，构建生动教学情境

在“双减”政策背景下，为有效推进中小学英语教育的衔接，教师应充分利用信息技术的优势，为学生创造丰富的感官体验，激发其学习积极性。人类大脑左右半球分别负责形象思维和抽象思维，为了让学生更好地掌握英语知识，教师需要巧妙地将语言符号与形象动作相结合，帮助学生深入理解并巩固记忆。

例如，在教学“What's your name?”这一句型时，教师可以借助信息技术，通过生动有趣的动画来引入新课。比如，展示一个充满卡通色彩的场景，其中各个角色在欢快地交流，当画面中出现一个新角色时，其他角色纷纷好奇地询问：“What's your name?”此时，教师可以暂停动画，引导学生思考并猜测新角色的名字，从而自然地引出句型的学习。为了进一步巩固句型的应用，教师可以设计一系列互动环节。如，利用信息技术制作一个虚拟的“名字接龙”游戏，让学生们在虚拟环境中与卡通角色进行对话，通过实践来掌握“What's your name?”及其回答“My name is...”的句型。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中加深对知识的理解。通过融合信息技术于英语教育，教师能够构建出生动有趣的教学情境，使抽象的语言知识变得直观易懂，从而减轻学生的认知负担，培养他们的思考习惯，为中小学英语教育的无缝衔接提供有力支持。

三、结语

综上所述，中小学英语教学衔接是一项复杂而重要的任务。在“双减”政策背景下，教师需要关注学生的心理变化和学习需求，采取有效措施激发他们的英语学习热情。通过优化教学流程、融合信息技术等创新策略，教师可以构建高效英语课堂，提升教学效率和质量。这些策略的实施不仅有助于学生顺利过渡，还能提高他们的英语应用能力和综合素质。因此，中小学英语教师应不断探索和实践这些创新策略，为学生的英语学习之路奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 周小妹.双减背景下的中小学英语教学衔接策略[J].教学月刊2024(56)：46-47.

[2] 曹振芳.新课程下中小学英语教学衔接的最佳策略[J].学周刊：上旬，2023(76).