基于劳动教育背景下幼儿园大班种植活动指导策略分析

摘要：随着新课程教育改革的不断深入，对教育教学提出了更高要求，其中明确要求教师在实际教学过程中，除了要做好学生的理论知识传授以外，更重要的还要注重对学生的劳动教育。而在劳动教育中，种植活动作为一种常见劳动形式，对于学生成长与发展发挥重要积极促进作用。基于此，本文以劳动教育为背景下，就幼儿园大班种植活动开展策略展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有一定借鉴和参考价值。

关键词：劳动教育；幼儿园大班；种植活动；实践策略

前言：随着素质教育的不断深入，教育教学越来越侧重于学生德、智、体、美、劳全面发展，在这样一种教育背景下，劳动教育被提高了重视，其地位有了很大提升，就目前来看，已成为教育教学体系中的一项重要组成。幼儿教育作为教育行业领域中的重点，要求幼儿教师在实际教学过程中，需要注重对幼儿的劳动教育，从小培养幼儿劳动意识，促进幼儿身心健康全面发展。而在劳动教育中，种植活动的开展与幼儿天性相符合，对于幼儿劳动技能和劳动能力培养具有重要意义。

一、明确教师角色定位

 在以劳动教育为指导的幼儿园大班种植活动开展这一过程中，教师扮演着重要角色定位。（1）在种植活动中教师发挥着组织与引导者角色作用。在实际种植活动开展过程中，要求教师应为幼儿提供所需种植材料和环境，并设计和安排种植活动，为种植活动顺利开展提供有力保障。除此之外，作为教师还应对学生做好引导，积极引导幼儿参与到种植活动当中，学习与种植有关的理论知识和技术。（2）在种植活动中教师发挥着支持与推动者角色作用。在实际种植活动开展过程中，要求教师需要提高对幼儿学习与发展的重点关注，并在必要时给予相应帮助和指导。在实际活动中幼儿避免不了会遇到问题，这时作为教师应当鼓励幼儿自主探究和解决问题，并在这一过程中做好帮助和引导，以增强幼儿活动参与的成就感。（3）在种植活动中教师发挥着观察与评价者角色作用。在实际重视活动开展过程中，要求教师需要提高对幼儿在活动中表现情况的密切关注，跟踪幼儿在活动中的全过程参与，以便于及时发现问题、及时解决。待活动结束以后，教师需及时做好总结，评价活动过程中所存在的问题与不足之处，然后有针对性地进行改进。

二、选好种植材料，合理设计种植活动步骤

    在以劳动教育为指导的幼儿园大班种植活动开展这一过程中，需做好种植材料的合适选择，并合理设计好种植活动步骤。（1）在种植材料选择这一环节中，作为教师需综合考虑多方面因素，包括植物类型、生长特点以及季节性和幼儿认知水平等都要充分考虑。具体可选择蔬菜类、小型果类或豆类植物进行种植活动开展，这些植物生长周期相对较短，而且也比较容易爆料，另外，还能够表现出明显的生长变化特点，更能够调动起学生种植活动参与的热情和积极性。（2）在种植活动步骤设计这一环节中，作为教师需要按照由浅入深、循序渐进这一原则进行设计。在实际活动开展之前，需要带领学生做好活动前准备工作，包括种植植物挑选、土壤准备以及挖坑等各项工作，让幼儿亲自参与到其中，亲自体验。然后，在引导幼儿亲自播种、浇水、除草和施肥等，并要求幼儿记录下植物生长的整个过程，包括发芽、开花和结果等。待植物结果以后，让幼儿亲自采摘和品尝，体验劳动所获得的成果和喜悦感。另外，教师还可以将种植活动与专题活动有机结合到一起，如：可以设定“小小种植员”或“植物生长日记”等专题活动，进一步加深幼儿对植物种植和植物生长等相关知识的了解。

三、借助种植活动，促进幼儿生活和动手实践能力发展

在以劳动教育为指导的幼儿园大班种植活动开展这一过程中，作为教师需充分利用好实际种植活动促进幼儿生活和动手实践能力发展。（1）在实际种植活动开展中，教师需对幼儿做好一些生活技能传授。如：可以利用播种、浇水、除草和施肥等活动，向幼儿传授园艺工具的使用方法和植物养护管理方面知识，锻炼幼儿生活能力；（2）在实际种植活动开展中，教师还需注重对幼儿动手实践能力的培养和发展。从最开始的选种、土壤准备到播种、浇水、除草、施肥再到开花结果收获，引导幼儿亲自参与到整个种植活动的全过程当中，锻炼幼儿动手实践能力。另外，在引导幼儿观察和记录植物生长变化这一过程中，还可以实现对幼儿发现问题和解决问题能力的培养与发展。为促进幼儿生活和动手实践能力更好发展，教师可以组织学生以小组形式开展“小小种植员”、“小小园丁”等专题活动，在小组合作过程中完成植物种植活动。

四、引导幼儿良好劳动习惯养成，体验劳动快乐

 在以劳动教育为指导进行幼儿园大班种植活动开展这一过程中，作为教师还需积极引导幼儿良好劳动习惯养成，体会劳动所带来的快乐。（1）在实际种植活动过程中，教师可以让幼儿亲自参与到选种、土壤准备以及播种、浇水、除草、施肥和开花结果收获等各个种植环节当中，在锻炼幼儿动手实践能力的同时，还有利于幼儿良好劳动习惯的养成。（2）在实际种植活动过程中，教师可以多设立一些奖励机制，以调动起幼儿劳动参与的主动性和积极性，通过奖励，在一定程度上可以提高幼儿对劳动的成就感和幸福感。（3）在实际种植活动过程中，教师还可以利用种植活动的收获成果，引导幼儿体验劳动所带来的成功感和喜悦感。

结语：

综上所述，幼儿劳动教育开展，既是新课程教育改革和素质教育所提出的一项基本要求，也是幼儿成长与发展的实际需要。所以，作为新时代背景下幼儿教师应正确认识到这一点，以劳动教育为指导组织幼儿进行种植活动开展，通过引导幼儿亲自参与到种植全过程当中，让幼儿体验到劳动所带来的快乐和成就感，培养和发展幼儿劳动意识和习惯，提高劳动教育质量和效果。

【本文系福建省教育科学“十四五”规划 2023 年度“协同创新”专项课题：课题名称:《全周期种植活动融入幼儿劳动教育的实践研究》(课题立项批准号:Fjxczx23-203)研究成果之一】

参考文献：

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