以创意学具为载体发展小学数学核心素养

摘要：本文探讨了以创意学具为载体在小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略。基于人教版小学数学课程标准（教育部审定2022），文章分析了创意学具在提升学生数学学习兴趣、促进数学思维发展、增强实践操作能力和培养创新能力等方面的作用。通过创设生动的教学情境、鼓励学生自主探究和合作学习、利用创意学具进行直观演示和实践操作，本文旨在提供一种有效的教学方法，以帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的数学核心素养。

关键词：小学数学；创意学具；核心素养

一、创意学具在小学数学教学中的作用

（一）提升学生的学习兴趣

小学生具有好奇心强、喜欢动手操作的特点。创意学具以其丰富的色彩、多变的形状和可操作性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过动手操作创意学具，学生可以直观地感受数学概念和原理，将抽象的数学知识转化为具体的操作活动，使学习过程变得更加生动有趣。例如，在学习“认识图形”时，教师可以利用不同形状和大小的积木、拼图等创意学具，让学生尝试拼接出各种图形，从而加深对图形特征的理解。

（二）促进数学思维的发展

创意学具能够帮助学生将抽象的数学概念具体化，通过直观操作，学生可以更好地理解数学概念和原理，发展数学思维。例如，在学习“分数的认识和计算”时，教师可以利用分数卡片、分数条等创意学具，让学生通过动手操作来感受分数的意义，理解分数之间的数量关系。通过多次操作，学生可以逐渐掌握分数的计算方法，形成初步的数学思维。

（三）增强实践操作能力

创意学具的应用能够为学生提供更多的实践操作机会，培养他们的实践操作能力。在操作过程中，学生需要观察、思考、动手实践，这有助于他们形成严谨的数学思维和良好的学习习惯。例如，在学习“长方体和正方体的表面积”时，教师可以让学生利用纸盒、剪刀等创意学具，通过动手操作来测量、计算长方体和正方体的表面积。通过实践，学生可以更深入地理解表面积的概念和计算方法，提高实践操作能力。

（四）培养创新能力

创意学具的应用能够激发学生的创新思维和创造力。在操作创意学具的过程中，学生需要思考如何运用学具来解决问题，这有助于他们形成灵活的思维方式和解决问题的能力。例如，在学习“图形的变换”时，教师可以利用几何图形卡片、七巧板等创意学具，让学生通过动手操作来探索图形的变换规律，尝试创造出新的图形组合。通过创新活动，学生可以培养自己的创新思维和创造力。

二、以创意学具为载体发展小学数学核心素养的策略

（一）创设生动的教学情境

创设生动的教学情境是激发学生学习兴趣、培养核心素养的有效途径。教师可以通过信息技术手段、生活情境等方式，将数学知识融入具体情境中，让学生直观感受数学条件、数量关系，从而开启思维的大门。学生自己通过做教具的形式，来在学习中亲自动手，实际操作。例如，在学习“解决问题”时，教师可以利用多媒体课件展示一个超市购物的场景，让学生在情境中主动发现问题，提出解决问题的方案[1]。在课堂上，学生可以使用自己制作的学具进行模拟购物，通过实际操作来体验数学问题的解决过程。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的数学思维和问题解决能力。

（二）鼓励学生自主探究和合作学习

自主探究和合作学习是培养学生核心素养的重要方式。教师可以通过引导学生自主分析数学信息、表达数学故事、找到有用的数学信息等方式，鼓励学生进行自主探究。同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互讨论、协作完成任务。通过自主探究和合作学习，学生可以培养自己的独立思考能力、合作精神和解决问题的能力。例如，在学习“货车上还剩下多少包书”的问题时，教师可以让学生先自己读图发现数据和条件，再在小组中讨论解决方案，最后全班分享交流[2]。随后，在小组合作学习中，学生可以利用自己制作的学具进行模拟操作，通过直观地展示和讨论，共同探索问题的解决方案。这种学习方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还让他们在动手实践中深化了对数学知识的理解。

最终，在全班分享交流的环节，学生可以展示自己的学具和解题思路，进一步巩固所学知识，并从他人的方法中汲取灵感。通过这种方式，学生不仅培养了独立思考和解决问题的能力，还学会了如何在团队中发挥自己的作用，共同达成目标。通过这种方式，学生可以更加深入地理解问题，培养自己的数学思维和解决问题的能力。

（三）利用创意学具进行直观演示和实践操作

利用创意学具进行直观演示和实践操作是发展小学数学核心素养的重要手段。教师可以通过操作创意学具来展示数学概念和原理，让学生通过观察、思考、实践来加深对数学知识的理解。同时，教师还可以设计一些实践操作活动，让学生在动手过程中培养自己的实践操作能力和创新思维。例如，在学习“除法的含义”时，教师可以利用多媒体技术展示分桃子的过程，让学生直观感受除法的意义；然后让学生自己动手用小棒分一分，通过实践操作来加深对除法概念的理解。通过这种方式，学生可以更加直观地理解数学知识，培养自己的数学思维和实践操作能力。

（四）注重培养学生的独立思考能力和质疑精神

在数学教学中，培养学生的独立思考能力和质疑精神至关重要，这不仅有助于他们深入理解数学知识，还能激发其创新思维。为了实现这一目标，教师可以巧妙地结合学生自制学具的活动，让学习过程变得更加生动和有效。在课堂上，教师可以设计一系列具有开放性的问题，这些问题旨在引导学生深入思考，而不是简单地寻找标准答案。为了让学生更好地理解和探索这些问题，教师可以鼓励他们根据自己的理解制作相关的创意学具。例如，在学习几何图形时，学生可以动手制作各种形状的纸板模型，通过实际操作来探究图形的性质和关系。在制作学具的过程中，学生需要独立思考，如何设计、如何制作，以及学具如何帮助他们更好地理解数学概念[3]。这种动手实践的方式，不仅加深了他们对知识的理解，还培养了他们的动手能力和创造力。接下来，在课堂上应用这些学具时，教师可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让他们展示自己的学具和探究成果。在这个过程中，学生可以提出自己的见解和疑问，与其他同学进行交流和碰撞，从而进一步培养质疑精神和批判性思维。

（五）培养学生的数学观察与洞悉能力

观察与洞悉能力是数学素养中对数学的敏感力培养。教师可以通过引导学生观察身边的数学现象、分析数学规律等方式，培养学生的数学观察与洞悉能力。例如，在学习“身体上的‘尺’”时，教师可以让学生观察自己的手指、手掌等部位的长度和宽度，并尝试用它们来测量其他物体的长度。通过这种方式，学生可以更加直观地感受数学与生活的联系，培养自己的数学观察与洞悉能力。

三、结论

以创意学具为载体发展小学数学核心素养是一种有效的教学方法。通过创设生动的教学情境、鼓励学生自主探究和合作学习、利用创意学具进行直观演示和实践操作、注重培养学生的独立思考能力和质疑精神以及培养学生的数学观察与洞悉能力等方式，教师可以帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的数学核心素养。在未来的教学中，教师应继续探索和创新教学方法，为小学数学教育的发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]段志贵,张雯. 小学数学创意课程建构研究 [J]. 中小学课堂教学研究, 2021, (04): 10-13+24.

[2]马黎明. 小学数学创意课程的实践思考 [J]. 文理导航(下旬), 2020, (06): 19+22.

[3]周琳. 基于核心素养小学数学课堂创意的研究 [J]. 读与写(教育教学刊), 2020, 17 (01): 175.