提高小学一年级随迁子女学习适应性对策的行动研究

摘要：随迁子女即跟随农民工父母来到城市学习生活的未成年儿童，受到城乡间截然不同的教育影响，一年级的随迁子女会沿袭乡村的学习方式，对城市学校的学习环境和学习方法不适应。本研究聚焦于“提高一年级随迁子女学习适应性对策”这一实际问题展开行动研究，并提出“三自、四步” 的实践策略与路径。

关键词：随迁子女 学习适应性 对策研究 行动研究

随迁子女即为跟随农民工父母或其中一人来到城市学习生活的未成年儿童。他们具有以下特征：（1）较城市子女而言，随迁子女的父母工作繁忙，家庭经济条件不好，很少有时间有精力关注子女的学习适应问题。（2）较乡村学生而言，他们能够接触城市学校优质的教育资源、先进的教育方式。在这样的双重影响下，随迁子女会沿袭乡村的学习方式，对城市学校的学习环境和学习方法不适应，因此表现出无力学习，学习积极性下降。

在提高一年级随迁子女学习适应性的实践中，笔者尝试运用“三自、四步” 策略，其中：三自即自由、自主、自赏，是提高一年级随迁子女学习适应能力策略的核心要义；四步即引、调、练、馈，是提高一年级随迁子女学习适应能力的具体实践路径。

一、“三自”：奠定教育核心基调

（一）自由：营造轻松环境，创设包容氛围

教师要及时发现并表扬随迁子女的进步和努力，增强他们的自信心和成就感。通过设立“进步之星”、“学习小能手”等荣誉称号，激励学生积极参与学习活动。此外，教师还要注意关注随迁子女因环境变化带来的心理压力和困惑，帮助他们解决问题，建立师生信任关系。

（二）自主：主动融入环境，构建良好关系

1. 组织文化融合活动，增进相互理解

教师可以组织丰富多彩的文化融合活动，如“家乡美食分享会”、“民族文化展示日”等，让随迁子女有机会展示自己家乡的文化特色，同时也让他们了解并体验当地的文化风情。通过这些活动，增进随迁子女与当地学生之间的相互理解和尊重，促进情感交流。

2. 开展小组合作学习，培养协作能力。

为了帮助随迁子女主动且快速地融入班级环境，与其他学生构建良好的人际关系。教师还要经常组织小组合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。除此之外，在小组合作中，随迁子女可以学习到当地学生的学习方法和思维方式，同时也有机会展示自己的长处，增强自信心。

（三）自赏：强化自我认知，优化自我评价

根据学生的实际能力和兴趣定制个性化目标，激发学生的内在动力。帮助每个学生都能在适合自己的难度上取得成功，从而增强自信心。这种个性化的目标设定能够让学生在适合自己的领域中找到成就感，提高学习动力。

二、“四步”：探索教育实践路径

（一）引：引导，激发学生学习兴趣，进入学习状态

1. 从学生熟悉的方面说开去。

将教材内容与随迁子女的实际生活紧密结合，如通过讲述家乡的地标建筑、传统节日习俗、家人朋友等，让学习内容变得亲切可感，例如，在语文课上，可以选取反映城市生活的短文或诗歌，引导学生讨论并分享自己的相关经历，进而激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 从学生感兴趣的方面说开去。

教师要关注学生的兴趣点，从学生的爱好兴趣等方面出发展开教学，引导学生分享自己感兴趣的事物，进而消除学生在陌生环境中的不适感，引导学生进入学习状态。

（二）调：调整，根据学生学习反馈，调整教学方法

随迁子女由于家庭背景、教育经历、文化背景等多方面的差异，在学习上往往表现出不同的特点和需求。教师及时调整教学目标、手段以及内容，为不同的学生提供个性化的教学支持。

1. 调整教学目标

根据学生的实际能力和兴趣定制个性化目标。对于基础较为薄弱的学生，要求其熟练掌握基础知识；对于能力较强的同学，要求其能够发挥创造性思维，多角度解决问题。这种个性化的目标设定能够让学生在适合自己的领域中找到成就感，提高学习动力。

2. 调整教学手段

教师同样要根据学生的学习反馈，调整教学手段，用每个同学适宜的方式展开教学。部分孩子直观思维发展较好，教师可以采用图片、视频等直观的教学方式帮助他们更好地理解知识；部分孩子抽象思维较好，教师可以多提问开放性问题，引导学生发散思维。

3. 调整教学内容

教师要根据学生的不同层次，设计与之相匹配的教学内容，确保每个学生都能在适合自己的难度下学习。例如，对学习能力较弱的学生要以基础知识为主，注重巩固和练习。对于学习能力较强的同学，教师要在掌握基础知识的基础上，增加拓展性和综合性的内容，培养学生的思维能力和创新能力。

（三）练：练习，实践练习巩固知识，提高学习水平

在一年级随迁子女学习适应的过程中，练习巩固环节是对课堂理论教学的有效补充，更是学生将知识转化为技能的关键环节。

首先，在课堂上，教师讲完一个知识点或技能后，立即组织学生进行相关的练习活动。这种方式能够及时检验学生的学习效果，帮助他们即时反馈、即时纠正，加深理解和记忆。

其次，活动课上，老师组织各种趣味性的实践活动，让学生在玩中学、学中玩。举例来说，在学习“图形与几何”后，教师可以引导学生利用纸板、剪刀等工具，制作各种几何形状的手工作品。

（四）馈：反馈，主动了解学习成果，促进自我反思

对于一年级随迁子女而言，由于可能面临语言、文化等多方面的挑战，明确的学习方向能够为他们提供稳定的学习指南，增强学习的目的性和针对性，减少因迷茫或挫败感而产生的学习障碍。

首先，教师要建立学习档案。教师为每位随迁子女建立详细的学习档案，记录他们的学习进度、学习习惯、学习态度等。教师根据档案内容，为每位学生提供个性化的学习建议和反馈。

其次，教师定期评价与反馈。教师要定期组织学习总结会，让学生分享自己的学习成果和进步，同时反思学习中的不足和需要改进的地方。对学生的学习成果和进步给予及时的肯定和表彰。

综上所述，引是起点；调是调整与适应的过程，练是实践与应用；馈是反馈与评估。他们作为提高一年级随迁子女学习适应能力的关键策略，共同构成了一个完整而有效的支持体系，帮助一年级随迁子女提升学习适应能力，实现全面发展。

参考文献：

[1]田澜,肖方明,陶文萍.关于中小学生学习适应性的研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2002(01):41-44.

[2]李佳.小学高年级流动儿童学习适应性现状研究[J].科教导刊：电子版,2013(14):59-59

[3]李晓婷.社会工作介入农民工随迁子女学习适应问题研究[D].辽宁大学,2015.

1、作者简介：

刘彤（1997.12—），女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，辽宁省沈阳市和平区浑河站小学，小学二级教师，硕士学位，专业：初等教育学，研究方向：初等教育理论与实践研究