基于学生文化意识培养的小学英语跨学科融合教学实践研究 ——以外研版英语（三起）五年级下册Module8礼物 为例

2022年义务教育《英语课程标准》提出,英语课程的实施围绕核心素养，体现课程性质，反映课程目标。据此确定课程的总目标是“发展语音能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”。围绕这些目标，我们在进行小学英语课堂实践时，应加强单元教学的整体性，建立单元内各语篇内容内容之间育人功能的联系，整合教材，关联主题，发展单元育人。而关于文化意识的培育，则需要很好地融合在各个学科教学实践中。学生在跨学科融合的英语课堂中，能够直观比较中外文化的异同，形成正确价值观，坚定文化自信。本文以外研版英语（三起）五年级下册第八模块为例，结合单元话题“礼物”，呈现一堂以培育文化意识为主题的跨学科学习融合课堂案例。

一．单元主题与核心语篇分析

（一）单元主题分析

单元主题：礼物

该主题属于“人与社会”，“人与自我”范畴，涉及子主题为：社会服务与人际沟通。表达建议、谈论自己或他人喜好等。

（二）单元核心语篇分析

语篇一：Look,listen and say.里描述今天是小勇家猫咪的生日，在玲玲原有印象中以为小勇会为猫送上生日蛋糕；实际他却打算为猫咪送上纸质的鱼的场景。玲玲评论说它一定会是一件很棒的礼物。这就出现了主题What-挑选礼物,从玲玲的笑和预估猫咪收到纸鱼礼物后表情后，引发学生思考How怎样为他人选择适合的礼物。

语篇二：Listen,read and act out.是配图对话。主情境是大明准备去纽约拜访自己表兄Simon，找朋友芳芳一起商量选择什么见面礼。芳芳结合中国特色、纽约天气等给出合理建议，并与大明一起制作出龙形风筝。

语篇三：Listen and read.详细描述了龙形风筝的制作过程。解决How的问题。动手制作后用过去式讲述自己制作风筝的过程，达到语用目的。

二．学情分析

经过两年多系统学习英语，五年级的学生有较好的英语学习习惯、较高的学习兴趣，有一定的英语学习基础。并且他们对收礼物的话题很感兴趣。同时，大家都会经历为好朋友或家人挑选礼物的情景，引导学生围绕挑选礼物、制作礼物为主题的氛围下建构学生自主参与、讨论及礼物制作实践。

三．教学目标——文化意识的培育

（一）通过教师引导，学生发现、质疑、思考、讨论、小组合作等方式培养学生从他人角度出发，结合实际情况选择适合礼物并为朋友提供建议及帮助的精神。

（二）了解“中国龙”的起源，理解它与中国文化的关联。

（三）了解汉字的发展史，加深对汉字文化的认同。

（四）在制作龙形风筝的过程中，引导孩子友好同伴互助，形成正确的价值观。

四．跨学科活动设计

（一）Greetings and warming up

1. T play the music《龙的传人》. Do you like the song? What is it about?

Ss listen to the song and find the key word: it is about Chinese dragon.

2. T ask questions:

What do you know about Chinese dragon? Can you share with us?

Ss share the information about Chinese dragon.

【设计意图】课前首学任务布置让孩子提前查阅关于“中国龙”的传说与历史，引导孩子初步感知“龙”在中国人心目中的特殊地位和情感；热身环节播放节奏感很强的歌曲《龙的传人》，体验歌曲韵律带来的动感和作为国人的自豪感；而后再请孩子分享关于“中国龙”的传说，了解文化的传承。

（二）Leading in and presentation

1. T: What are these two children talking about?

Ss: They are talking about present. Look at the picture and learn Activity1.

2. T: Oh yes! And these two children are talking about presents too.Listen and find:      Why are they talking about presents?What present will Daming take?

Ss listen and find: Because Daming is going to visit his cousin Simon in New York. He wants to take a present to him.And Ss brainstorm the presents Daming can take to New York.

3. Finally, Daming will make a Chinese dragon kite for his cousin.And with Fangfang’s help, the Chinese dragon kite is finished.

Q: What is Fangfang’s suggestion for Daming?

Watch the video and find the answer, read after the video sentence by sentence.

S1: Fangfang asks Daming to write the Chinese word for dragon on it.

【设计意图】教师通过图片句式引领，提问，思维拓展等教学的方式指导学生学习课文内容。在教师的指导下，学生能够根据文化背景的差异进行礼物选取的探讨，了解课文内容，学习新单词，读熟课文活动一与活动二。知道课文主人公Daming即将带着一个中国龙型风筝去美国看望他的表兄。

（三）Conclusion and Extension

1. T introduce the different writing styles of the Chinese word for dragon on the PPT.

Ss enjoy the charming of Chinese word writing.

2. Choose the Chinese word you like best, write it down on your book. T ask some pupils to write down on the BB.

3.The writing teacher comes to help in the classroom.

Ss try to write down the Chinese word for dragon on the book or on the BB.

【设计意图】教师首先介绍“龙”字的不同写法：隶书、楷书、小篆、甲骨文、繁体字等，邀请学生上台写字，书法老师实时指导，感受汉字的魅力。然后通过课件介绍，补充关于“中国龙”的信息——在不同的中国历史阶段有不同的龙图腾。

（四）Brainstorming and confirming the topic

1. With all the help, Daming finished the present. You helped Daming to write down the Chinese word. And can you remember who helped Daming too?

T: Fangfang is a good friend because she is helpful.

2. You can also be helpful in our daily life, right?Look! The girl needs help. Will you help her?Ask and answer with the sentence pattern:Will you help...? Yes, I will./Of course, I will.

3. Give tips to draw a Chinese dragon.

【设计意图】通过呈现日常生活中需要帮助的场景：这个女孩的包太重了，她提不动，你会帮助她吗？这个老婆婆不能自己过马路，你会帮助她吗？引导孩子明确：在生活和学习中，我们应该积极主动帮助需要帮助的人，实现英语句型学习与德育并举。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：11，14

[2]俞莉丹. 素养导向下跨学科主题学习的现实困境与实施策略 [J].教学与管理, 2024,(07): 53-57.  

[3]蒋立兵,王依然.跨学科主题教学的实践困境与超越路径 [J].当代教育科学, 2023, (07):  36-42.