“双减”背景下初中英语课堂提质增效的策略研究

摘要：随着“双减”政策的深入实施，初中英语课堂教学面临着新的挑战与机遇。本研究旨在探讨在“双减”背景下，如何通过优化教学策略、创新教学模式以及强化教学管理，实现初中英语课堂的提质增效。通过实践分析与理论探讨相结合的方式，旨在提升学生的学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力以及跨文化交际能力，从而全面提高初中英语课堂的教学质量和效率。

关键词：双减政策；初中英语；提质增效；教学策略；教学模式

“双减”政策即全面压减义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，旨在减轻学生学业压力，促进教育公平与素质教育的发展。在此背景下，初中英语课堂教学亟需进行适应性改革，以应对政策带来的挑战，同时抓住机遇，实现教学质量的全面提升。本研究聚焦于“双减”政策对初中英语课堂教学的影响，通过深入分析当前教学现状，探索有效的提质增效策略，旨在为初中英语教师提供实践指导和理论支持。

一、“双减”背景下初中英语课堂提质增效的重要性

“双减”政策的实施对初中英语课堂教学活动的组织产生了积极的促进作用。它不仅有效减轻了学生的学业压力，还为学生创造了更多参与实践活动的机会与时间，有助于学生在课堂学习中培养良好的核心素养，形成优秀的学习习惯和强大的学习能力。因此，初中英语教师需要深入研究和理解“双减”政策的核心意义与教学要求，并紧密结合学生的实际情况，科学合理地设计教学方案，为英语课堂教学的顺利进行奠定坚实的基础。

二、“双减”背景下初中英语课堂提质增效的策略

（一）以学生为教学主体，激发学生学习兴趣

“双减”政策明确要求教师采用合理教学方法与教学手段减轻学生学习压力与课业负担，激发学生学习兴趣。对于初中英语教师来说，如何实现学生学习质量与学习效果的双重提升是目前需要考虑的重点问题。在“双减”政策背景下，教师需着重强调学生在课堂当中的主体地位，将主动权放还至学生手中，这样才能够达到提质增效的目的。

以人教版英语教材七年级上册Unit2 This is my sister.为例，教师在设计教学活动时，充分考虑了学生的学习现状和需求，制定了明确的教学目标：一是让学生能够学会家庭成员的称谓；二是能够灵活运用“This is...”“That is...”“He is..”“She is...等重点句式；三是能够掌握“son,uncle,mom,dad”等重点词汇。为了达成这些目标，教师在实际开展教学活动时，采取了分组教学的形式。通过分组，学生可以在小组内仿照文章示例，利用重点语句展开互动交流。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们在同组其他同伴的带动下更加投入地参与其中。在互动交流中，学生不仅能够加深对家庭成员称谓、重点句式和词汇的理解，还能提高口语表达能力和团队协作能力。

（二）灵活运用现代化教学技术，营造良好学习氛围

在“双减”政策的指导下，教师需深入探索教学的本质与核心，充分认识到现代化教学技术在教学活动中的关键作用。因此，在日常的教学实践中，教师应灵活运用现代化教学技术，并紧密结合英语学科的独特性，将这些技术自然地融入到教学过程中去。

例如，在学习人教版英语教材七年级上册Unit3 Is this your pencil?这课时，为了营造一个既富有吸引力又充满启发性的学习环境，教师精心准备了生动有趣的多媒体教学内容，包括与主题紧密相关的图片、视频和音频素材。在课堂上，教师首先通过展示一系列色彩鲜艳、形象生动的图片，如各式各样的铅笔、橡皮、文具盒等，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。随后，教师利用视频素材，模拟了一个校园失物招领的场景，让学生在观看视频的过程中，自然而然地掌握询问物品主人的基本表达方式，如“Is this your pencil?”“Yes,it is.”“No,it isn’t.”等。为了拓宽学生的思维视野，教师还可以引导学生结合所学知识，进行创意性的语言实践。例如，教师可以鼓励学生分组编写一份“失物招领”或“寻物启事”，并在课堂上进行展示和交流。这样的活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的语言表达能力和团队协作精神。在这样一个充满乐趣和挑战的学习环境中，学生能够以更加轻松、自在的心态投入到学习中去。他们不再觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情，而是将其视为一种探索世界、表达自我的方式。这样的教学方式不仅优化了学生的学习体验，还能够在一定程度上拓宽他们的思维视野，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（三）开展游戏教学，优化学生学习体验

在“双减”政策背景下，初中英语课堂教学致力于优化学生的学习体验，使他们能够以更加轻松、自在的心态投入到学习活动中。为了实现这一目标，教师可以巧妙地运用游戏教学的方式，以此激发学生的学习兴趣，使他们在享受游戏乐趣的同时，也能有效地掌握所学知识。在设计游戏教学方案时，教师需要紧密结合教学内容与学生的实际情况，确保游戏既有趣味性，又能紧密关联学习内容，真正做到寓教于乐。

例如，在学习人教版英语教材七年级上册Unit6 Do you like bananas?这一单元时，为了让学生更加牢固地掌握本课的核心词汇，如“banana,tomato,ice（特指冰淇淋，虽非严格意义上的食物类别但在此上下文中作为食物理解）、broccoli”等，教师可以巧妙地利用多媒体教学手段，为学生展示这些食物的生动图片，以视觉刺激增强他们的记忆。紧接着，教师可以组织一场别开生面的“扔炸弹”游戏，以此激发学生的学习兴趣和参与度。游戏的具体规则如下：教师首先指定一名学生作为起始点，该学生需根据屏幕上展示的食物图片，迅速并准确地拼写出对应的英文单词。一旦拼写成功，该学生便拥有“扔炸弹”的权利，即可以随机选择班级中的另一名同学继续参与游戏，并要求其完成同样的任务。若被选中的同学未能正确拼写图片对应的单词，则需接受预设的、趣味性的“惩罚”，如表演一个小节目或分享一个与食物相关的趣事。这样的游戏设计不仅充满趣味性和挑战性，而且能够有效激发学生的好胜心和团队协作精神。在紧张而又充满乐趣的游戏氛围中，学生不仅能够积极调动自己的知识储备，努力避免“被炸”，还能在欢笑中加深对单词的记忆和理解。 

结语

综上所述。通过实施激趣教学、自主学习、合作学习、精准教学以及文化情境创设等策略，可以有效提升学生的学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力以及跨文化交际能力，从而全面提高初中英语课堂的教学质量和效率。这些策略不仅符合“双减”政策的精神和要求，也顺应了当前教育改革的发展趋势。

参考文献

[1]于进海."双减"政策背景下农村初中英语课堂提质增效的策略研究[J].智慧少年,2024(29):122-124.

[2]张倩.双减背景下初中英语课堂教学提质增效策略研究[J].科普童话,2023(32):10-12.