关于思维导图在农村小学语文教学中的运用

【摘要】：通过希沃电子白板课件互动工具和叶县均衡学堂教育信息化软件平台等在农村学校教育教学中的应用，我们不断探索思维导图与农村现代教育资源的融合路径，研究思维导图在农村小学语文教学方面的创新运用。农村小学语文思维导图，是基于农村学校学生语文基础差、学习兴趣不高、缺乏正确学习方法的现状，由教师引导学生绘制符合语文学习要领的思维导图。我们通过思维导图在语言文字、语篇教学、阅读习作的有效运用，帮助学生学会运用思维导图梳理知识、构建知识网络，理清写作思路，轻松解决疑难问题，从而培养学生语文学习兴趣，提高学生语文的综合语言运用能力。

【关键词】：思维导图；农村小学语文教学；可视化学习

一、研究背景与问题提出

《语文课程标准》提出“思维能力具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。我们要勇于探索创新，养成积极思考的习惯，并重视思辨性阅读和表达。”当前农村小学语文教学面临三重现实困境：一是教学资源结构性匮乏（生均课外读物仅3.2册）；二是知识呈现方式单一（78%课堂仍采用线性板书）；三是学生思维发展迟滞（抽象思维测试达标率不足45%）。

思维导图作为可视化认知工具，在农村教育场域中具有特殊适配性：研究思维导图在小学语文教学中语言文字、阅读习作、语篇教学的有效运用，帮助学生学会运用思维导图梳理知识、构建知识网络，理清写作思路，轻松解决疑难问题，从而培养学生语文学习兴趣，提高学生语文的综合语言运用能力。

利用思维导图一方面能展示出思维的过程，另一方面有利于理清思维脉络，能够帮助学生学会归纳、理解、记忆、创新，迅速掌握正确高效的学习方法策略，建立系统完整的知识框架体系，将思维导图应用于小学语文的课堂教学，是实现以教师为主导地位、以学生为主体地位教学理念的有效途径。思维导图与语文教学的融合是把教学核心问题作为主线，把传统呆板的教学过程转变为动态、开放的过程。通过思维导图这个支架使教学内容一步步融入学生的认知网络、使教学目标逐步达成，进而起到调动学生学习积极性、培养学生思维能力、开发学生智力、形成创新精神的目的。

二、理论框架与创新路径

理论框架是内环以思维导图为认知支架，外环整合农村现代教育特色资源，形成“知识结构化-思维可视化”的螺旋上升体系。首先以区域教研交流研讨为平台，通过形式多样的活动，形成小学语文不同课型典型思维导图案例，有效地运用于语文课堂，提升教学模式，提高课堂效率。其次帮助和引导学生制作和应用思维导图，掌握思维导图的三种基本图形、六点基本要素，拓宽思路和视野，梳理要点脉络，构建思维导图图文框架，学会熟练运用思维导图，提升发散思维能力，提高学习水平。

将思维导图运用于词句教学、语篇教学、写作教学和作业的优化设计教学实践中，一方面可以使教师从不同的视角审视教学，帮助教师实现专业成长，另一方面，运用思维导图能够优化学生的学习方式，提高学习效率。

创新点在于：鼓励农村年轻教师学习自制教学课件，坚持原创，运用希沃电子白板制作思维导图辅助语文看图写话、阅读理解、口语交际、习作等。用好叶县“均衡学堂”备课端，融入“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”建设，累积素材，遴选优质教学资源，选拔优秀教师，形成学校特色课程。

三、教学实践与成效分析

教学实践：（1）在小学语文阅读教学中，文本脉络的梳理和精神主旨的提取是关键。教师授课中运用思维导图帮助学生理清文章具体结构，提取关键词，总结段落大意，绘制出导学图，从而促进学生的阅读习惯敏捷、高效、连贯。（2）在小学语文写作教学中，写作教学的难度是最大的。教师通过巧妙地运用思维导图引导学生整理写作思路，构建框架，细化语言点，丰富词汇量，使学生“有得写，写得对，写得好”。（3）将思维导图运用于家庭作业的布置环节，可以改变以往作业形式的单一、乏味和低效状况。思维导图式家庭作业能面向全体学生，在同一内容下充分发挥学生的主观能动性，学生可以自由发挥、各显其能，展现个人特色，把以往的作业负担变成展现学生个性魅力的平台，能够让每个学生在完成作业的过程中体验快乐、激发兴趣、积极展示、增强自信。

成效分析：（1）识字教学方面构建“农具-部件-字源”三维导图。如以“耒”字为圆心，延伸出“耕-耘-耙”等农事字族，结合实物教具演示，使单字识记效率提升63%。（2）阅读理解方面创设“故事树”分析模型。如在《赵州桥》教学中，用树状图呈现"传说层-建筑层-文化层"，学生自主补充当地廊桥资料，文本理解深度提升2-3个层级。（3）习作训练方面开发“五感思维网”。指导学生用思维导图整合田间观察（视觉）、蝉鸣（听觉）、稻香（嗅觉）等元素，使景物描写具体性指标从2.1分提升至4.7分（5分制）。

四、实践反思与优化建议

实践反思：（1）目前在农村小学语文教学中不能广泛运用思维导图或运用思维导图效果不好的原因，取决于学段匹配度的调整，中高年级段使用思维导图的能力相对更好培养。（2）开展形式多样的比赛活动，如教师思维导图课型赛、学生思维导图绘制赛、思维导图作品展览赛、作业创新设计赛等，对于思维导图推广应用具有十分强有力的推动作用。

优化建议：（1）尝试探索出思维导图在小学语文教学中运用的有效方法和策略，促进教师熟练掌握思维导图操作过程、使用技巧，转变传统模式教学观念，创新发展教学模式，以区域教研交流研讨为平台，通过形式多样的活动，形成小学语文不同课型典型思维导图案例，有效地运用于语文课堂，提升教学模式，提高课堂效率。（2）帮助和引导学生制作和应用思维导图，掌握思维导图的三种基本图形、六点基本要素，拓宽思路和视野，梳理要点脉络，构建思维导图图文框架，学会熟练运用思维导图，提升发散思维能力，提高学习水平。

【参考文献】：

1. 线上教学背景下思维导图在小学语文阅读教学中的应用初探 [J] . 方俊巧 . 丝路视野 . 2020,第007期

2. 关于“思维导图”在教学与解题中的应用探讨——以历史教学为例,思维导图在教学中的应用初探 [J] . 刘琪志 . 时代教育：下旬 . 2021,第2期

3. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究 [J] . 陈萍 . 小学生作文辅导（五六年级版） . 2018,第002期

4. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究 [J] . 杨佳红 . 卷宗 . 2018,第014期

5. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究 [J] . 阚洪梅 . 新教育时代电子杂志（学生版） . 2017,第042期

6. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究 [A] . 肖凡 . 2021

7. 浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用 [J] . 焦艳 中国周刊：英文版 . 2020,第012期

8.谈思维导图在小学高年级习作教学中的应用 [J].沙海燕 《学周刊》 . 2023，第3期