小学语文中段随文练笔与学生创意写作能力的关系

摘要：小学语文中段教学是学生写作能力发展的关键阶段，随文练笔在其中起着重要作用。它不仅能助力学生深入理解文本，还能从多方面影响创意写作能力。

关键词：小学语文中段；随文练笔；创意写作能力

引言：小学语文中段是学生写作能力逐步成长的重要时期，此时学生已具备一定阅读基础，正迈向更具创造性的写作阶段。随文练笔作为读写结合的有效方式，巧妙地将阅读与写作融合，让学生在学习课文时及时实践写作，内化知识，拓展思路，为创意写作筑牢根基，对优化语文教学、提升写作水平意义重大。

一、小学语文中段随文练笔的重要性

1. 加深文本理解

随文练笔是引导学生深度研读课文的有力手段。例如在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，文中运用了总分总的结构，先总述西沙群岛的风景优美、物产丰富，接着分别从海底的珊瑚、海参、大龙虾，海面上的海鸟以及海里的鱼等方面展开详细描写，最后又总结西沙群岛必将变得更加美丽、富饶。教师在讲解完课文后，可安排学生仿照这样的结构，写一写自己熟悉的一处景点，如校园的花园。在练笔过程中，会主动回顾课文是如何围绕一个中心，从不同角度、按一定顺序进行描写的。他们会思考如何先总写花园的整体特点，再分别描述花园里的花草、树木、小亭子等不同景致，最后进行总结升华。通过这样的练笔，学生对课文的结构安排、描写顺序等理解得更为透彻，更好地掌握了文本内容与表达技巧。

2. 积累写作素材

小学语文教材里的课文蕴含大量优质写作素材，随文练笔能帮助学生有效挖掘并积累。比如在学习《司马光》这篇文言文时，文中通过简洁的语言“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，生动地刻画了司马光的机智形象。教师可引导学生在学习后，积累文中描写人物行为、动作的词句，像“持石击瓮”“水迸”等，然后让学生运用这些积累的词句进行练笔，写一写身边其他小朋友遇到困难时，某人机智帮忙的故事。学生在练笔中就能把从课文中学到的素材运用起来，使笔下的故事更具画面感，同时也丰富了自己的素材库，为创意写作积累了丰富的素材资源^[1]。

二、随文练笔对小学语文中段学生创意写作能力的影响

1. 启发创新思维

随文练笔设置的开放性话题能有效启发学生创新思维。例如《灰雀》这篇富有情感与哲理的课文，文中列宁与小男孩围绕灰雀展开的故事，展现了列宁对灰雀的喜爱以及对小男孩的尊重与引导。教师可引导学生发挥想象，续写故事后续发展。有的学生可能会想象小男孩为了弥补自己之前捉走灰雀的行为，在自家院子里精心搭建了一个更大更舒适的鸟舍，邀请那只灰雀和更多的鸟儿来栖息，并定期给它们投放食物，鸟儿们在这里快乐地生活。还有的学生则设想小男孩受到列宁的影响，组织了一个“保护灰雀小团队”，在学校里宣传爱护鸟类的知识等等。这种开放性的练笔，打破了常规思维局限，让学生从不同角度构思情节，充分激发了想象力，培养创新思维，使学生在创意写作时能跳出固有模式，作品更具独特性与创造性。

2. 提升表达技巧

随文练笔为学生提供了学习和模仿课文表达技巧的契机，有助于提升写作表现力。比如在学习《荷花》这篇课文时，文中有这样的描写：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”运用了比喻、排比的修辞手法，把荷叶和荷花的形态描写得十分生动。教师引导学生仿照这样的写法，描写一种自己喜欢的花，如牡丹花，学生练笔时会写道：“牡丹花的花瓣层层叠叠，像一位位穿着华丽裙摆的仙子。有的花瓣儿微微张开，像害羞的小姑娘露出粉嫩的脸蛋；有的花瓣儿完全展开了，露出金黄的花蕊，好似在展示自己的美丽；有的还是含苞待放的花骨朵儿，鼓鼓囊囊的，仿佛藏着许多小秘密呢。”通过这样的练笔，学生掌握了修辞手法的运用，让文章更具文采，在创意写作时能灵活运用技巧，使文章更生动形象。

三、小学语文中段有效开展随文练笔的策略

1.在小学语文中段教学中，随文练笔是提升学生创意写作能力的重要途径。教师精准选择练笔点的能力至关重要，这需要紧密结合课文的重难点与精彩之处。

以《父亲、树林和鸟》为例，文中有许多可挖掘的练笔点。比如在描写父亲对鸟的熟悉程度时，“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这段描写通过父亲的动作和语言，生动地展现了父亲与鸟之间的独特联系。教师可以在此处引导学生进行练笔，让学生模仿这种通过人物的动作、语言来体现人物特点的写作方法，描写自己熟悉的一个人对某一事物的独特感知。如，文中对树林的环境描写也颇具特色，“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”这段描写营造出一种充满生机的氛围。教师可以引导学生仿照这种环境描写的手法，描绘一个自己熟悉的场景，如清晨的校园，让学生运用生动的语言，从不同角度展现场景的特点，如光线、声音、氛围等，使学生学会如何通过文字构建一个鲜活的场景，提升他们的描写能力。再如，在课文的结尾部分，“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话简洁却蕴含深意，引发读者的思考。教师可借此引导学生进行练笔，让学生发挥想象，续写如果父亲是猎人，故事会有怎样不同的发展，培养学生的想象力和创意写作能力以及文字表达能力。

2. 合理把控练笔难度

教师设计随文练笔任务时，要充分考虑学生实际写作水平，合理把控难度。例如在学生刚接触《搭船的鸟》这篇课文，初步学习观察描写动物的方法时，教师可先安排较简单的练笔任务，如让学生用几句话描写一下课堂上看到的小鸟的外形和动作，只要学生能运用从课文中学到的观察顺序和简单的描写词语即可。随着学生能力提升，学习了《金色的草地》等更多描写动植物的课文后，教师再增加难度，要求学生写一篇完整的作文，详细描写一种自己喜欢的动植物，包括外形、生活习性、给自己带来的乐趣等方面，运用多种描写方法和修辞手法，让学生在循序渐进中提升创意写作能力，避免因难度过高或过低影响写作积极性。

3.多元反馈评价练笔

教师对学生的随文练笔进行反馈评价时，应采用多元化的方式。

要注重书面批改，针对学生练笔中的优点，如运用了新颖的描写手法、巧妙的构思等，用红笔进行批注表扬，让学生明确自己的亮点所在；对于存在的问题，像错别字、语句不通顺、描写不够具体等，要详细指出并给出修改建议^[2]。同时，教师也可以选取部分优秀练笔作品在班级内展示，增强学生的写作自信心和积极性，通过多元的反馈评价，帮助学生不断改进和提升随文练笔质量，进而提高创意写作能力。

四、结论

总而言之，小学语文中段随文练笔与学生创意写作能力紧密相关。随文练笔的重要性不容忽视，其对创意写作能力的积极影响显著。教师通过合理运用有效开展策略，精准选点、把控难度，能助力学生积累写作经验、锻炼思维，切实提升创意写作能力，为语文素养的长远发展奠定坚实基础。广大教师应在教学实践中积极探索运用，让学生在写作之路上不断进步，收获更多成长。

参考文献：

[1]王静尧.小学语文中段课堂随文小练笔教学策略[J].家长,2023,(34):149-151.

[2]靳璐.关于小学中段语文随文练笔教学策略的思考[J].小学生作文辅导(上旬),2020,(10):33.