新课标下小学数学“教—学—评”一致性的 教学设计与思考

[摘要]本文以新课标下小学数学“教、学、评”一致性为题，探讨了如何设计与思考教学过程中的评价方式，并通过合理设计评价体系，促进学生全面发展，提高教学效果。

[关键词]新课标    小学数学  “教、学、评”一致性

随着新课标的实施，数学教学注重学生的综合能力培养，教师应综合考虑知识掌握、思维能力和实际应用，“教、学、评”一致性已成为十分重要的教学环节。在新课标的教育背景下，小学数学单元整体教学设计需要充分考虑学生的认知水平和学习能力，既要贴近实际又要启发学生的思维，同时还要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，以提高学生的综合素质。

一、将教师教学、学生学习、互相评价高度融合

新课标下小学数学教师在开展教学时，应当改变传统的教育理念和教学方法，以“教、学、评”一致性为基础，将课堂中的教师教育、学生学习、互相评价融合为一个整体，应用到数学教学之中，再采用由浅入深、由易到难、循序渐进的教育方法，形成具体、合理、科学、有效的教学模式，而不是要求学生盲目听从，在教学过程中逐渐引导学生把握数学学习的核心[1]。例如，在进行北师大版小学数学四年级上册第七章《生活中的负数》教学时，教师首先可以使用教具（如色块、负数线等）来直观地表示负数概念，如使用红色色块代表负数，蓝色色块代表正数，通过将色块放在数轴上，让学生比较数轴上的正数和负数的位置和大小，加深学生对负数的理解。其次，教师可通过实际生活问题让学生运用负数进行求解，例如让学生考虑一个温度计中的刻度，在零度以下表明负温度，让学生用数学运算解决温度变化的问题，并通过实际操作和讨论，加深学生对负数意义的理解和应用。此外，还可组织小组合作探究多个实际问题，让学生自主发现负数的规律和应用，例如让学生研究海拔的概念，通过地图和海拔数据，让学生探究海拔的正负值表示及其计算方法。最后，在进行教学评价设计时，教师可设计选择题、填空题或计算题来考察学生对负数概念和运算规则的掌握程度，并给出一些实际问题，让学生运用负数进行解决，并根据学生的解题思路来评价其具体的数学应用能力。

二、积极打造“教、学、评”一致性的教学体系

作为一种新型教学模式，“教、学、评”一致性在小学数学教学中的应用，可以帮助学生实现学习观念的改变，从被动变为主动，并在学习的过程中，不断发现知识的新大陆，提高学生对于新鲜事物的接受能力和认知能力，以及学生的逻辑思维能力和动手实践能力[2]。例如，在进行北师大版小学六年级数学上册第三章《观察物体》教学时，教师首先需确保学生能够观察物体的特征和性质，并进行分类和比较，以及运用所学知识解决实际问题。同时，选择适合年级的教材和教具，设计一系列观察物体的任务和实验活动，可通过观察不同形状、颜色、大小的物体，让学生发现和总结物体的特点。其次，教师需采用多种教学方法来引导学生观察物体、分析数据和提出结论。一方面，使用实物、图片和模型等教具，让学生进行实物观察和比较，并鼓励学生提出自己的观察结果；另一方面，也可以组织小组合作学习，让学生借助配套实验器材，进行一些简单的实验，并记录和分析实验结果。此外，还需设计合适的评价方式，如观察记录表、小组展示、问题解答等，学生在观察物体和实验活动后，可填写观察记录表，以记录学生的观察结果和总结的规律，教师可以此评估学生的观察能力、数据分析能力和应用能力，并及时提供反馈和指导。例如，教师可以准备一组不同形状的物体，如正方形、矩形、圆形和三角形等，让学生观察这些物体的特征和性质，学生可以通过比较边数、角度、边长等特征，发现这些物体的不同之处，进而分类和比较它们。

三、采用多样化的教学设计与教学评价

“教、学、评”一致性是指将教学和评价紧密结合，以评价为引导和促进，开展全面、多层次、多样化的教学活动，以培养学生的综合能力，在小学数学教学中的应用，需综合考虑实际的教学进度，以及学生间的个体差异，适当地实施该教学方法[3]。例如，在进行北师大版小学五年级数学下册第三章《分数乘法》时，教师首先应介绍分数乘法的定义和性质，并通过教材中的实例，帮助学生理解分数乘法的意义和运算规则。其次，采用多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法和问题解决法，在采用情境教学法时，教师可以设计一些日常生活场景，让学生体验购物过程中的分数乘法运算，可以准备一些购物清单，列出一些物品和它们的价格，以分数形式给出，例如苹果的原价格4元1斤，现商场实行节日促销，现价格为10元3斤，提出“按照现价购买1斤苹果需要花费多少钱，以及现在的1斤苹果比原先便宜多少”，让学生通过实际情境运用分数乘法，并体验到分数乘法的实际意义。此外，教师还需采用多样化的评价方式，如课堂表现评价、个人作业评价和项目评价等，通过观察学生的课堂表现和参与度，可以了解学生对分数乘法的理解和应用程度[4]。例如，在布置个人作业时，给予一些购物问题，测试学生在购物场景中的分数乘法运算能力，让学生运用分数乘法解决不同难度的问题，并针对性地给予评价和反馈。

结语

综上所述，新课标下小学数学的“教、学、评”一致性应注重教学设计与思考，合理的评价方式能够激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展；教学过程中的观察和反馈能够帮助教师及时调整教学策略，提高教学质量。因此，小学数学教师在进行教学设计与思考时应充分考虑“教、学、评”一致性的重要性，综合考虑学生间的差异，不断优化教学方法，努力提升教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵杰.小学数学“教—学—评”一致性的思与行[J].课堂内外(高中版),2023(19):P.68-69.

[2]王洪斌,王荣森.新课标下小学数学“教—学—评”一致性的教学设计与思考[J].辽宁教育,2023(09):P.9-12.

[3]师永帅.基于新课标的小学数学“教、学、评”一致性”研究[J].理科爱好者(教育教学),2021(04):P.241-242.
[4]教学评一致性在小学数学课堂教学中有效应用[J]. 马玲.中国教师,2021(S1)