不同国家体育概念差异引起的思考

对于国内的绝大部分人来说，当大家看到“体育”一词的时候，马上可以联想到的就是各种运动项目的竞技比赛以及学校里的体验课，但是如果我们更进一步地去问大家怎么样去解释和定义体育，那么我相信这问题的回答一定是众说纷纭的并且模糊不清，即使是体育工作者们也很难搞清楚。

对“体育”一词的概念界定模糊不明确的现象说明体育理论的发展是明显滞后体育实践的。体育的概念是对体育本质认知的概括，是思维的基本单位。确立明确而合理的同一概念，不仅有助于在理论层面构建逻辑一致的体育学科体系，形成学术共和体，而且在实践层面对体育运作具有广泛而深远的影响，因为体育参与者在体育活动中，体育管理者在其工作中，都不可避免地需要引用到体育概念。错误的概念误导认知，混乱的概念引发思维的混乱，缺乏共识的概念将会带来沟通的困难。对体育概念认识的准确与否、反映了一个人的体育思想水平的高低。对体育概念的研究，凝聚着体育人对体育本质、规律的探索和对体育科学的追求，所以说，研究体育概念能提高体育的科学化水平，促进体育学科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于国际间体育学术交流，提高体育的社会地位，扩大体育的影响。

首先国内对体育的理解还存在着一些问题，其中一个是将“学校体育”和“身体教育”（physical education）认定为体育，对体育的理解过于狭隘，这无疑是将教育作为了体育的上位概念，把体育局限在了学校体育的阶段，但事实上体育是一个伴随人终身的过程，我们也一直在强调终身体育，所以，把体育和学校体育挂钩是明显不合理的。另一方面是把竞技运动和体育混为一谈，竞技运动的在目的和训练方式等方面和体育有非常大的区别，比如竞技运动的训练强度非常大，训练也是为了不断的突破身体极限，在比赛中展现出最好的运动成绩，所以竞技运动的目的是为了夺得比赛的胜利。而在毛泽东同志的著作《体育之研究》中则提出了体育是“人类自养其生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也”，将体育具体化为“使身体平均发达”“有规则次序”的“养生之道”，所以体育的终极目的是强身健体、修养身心，而进行体育活动的方式也与竞技运动不同，是有明确目的的实践活动。

中国拥有长达几千年的文明发展历史，体育这一现象从古至今就一直存在，但是“体育”一词直到近代才被我们从日本引进，然而由于不同的历史时期以及各个国家对于体育的概念都有不同的解读和释义，并且字面上的意思也不尽相同，同时我们对于体育概念的研究也并不成熟，不同的语词统统被我们翻译成体育并且随意的使用，最终导致了各种体育相关概念被混用，让我们国家在概念界定这一方面出现了更大的问题。从近代开始到现在，我们国家体育名词概念争论的焦点主要是集中在运动（sports）和体育（physical education）这两个概念上，目前国内大众的普遍会把这两个词都翻译成体育，但是sports和P.E.是完全不同的两个概念，如此翻译会导致我们在国际体育交流上出现很多谬误，比如中国的“竞技体育”这一名词，按照对应的英文进行翻译就是competitive physical education，但是按照这样翻译那没有人会明白这究竟是什么含义，以及全国各大体育院校校名中的“体育”皆是翻译为sports，也说明了目前国内在这方面的认知相较于国外还是存在着比较大的偏差，人民大众的观念也还没有与时俱进。

美国对于physical education的使用是较普及的，但是美国以及北美地区对于院校命名时会把体育（physical education）、娱乐(recreation)、运动（sports）等词语联系在一起，这说明在美国physical education和sports两者没有从属关系，任何一词都不是对方的上位概念。美国百科全书中对于体育的相关概念的解释指出physical education是关于人体构造、身体发展的教育，包括人体生理机能、力学原理及其有效运用的研究。整个教育过程起始于儿童学会基本的有助于身体发展的运动方式，在儿童之后学会更复杂的运动方式依然持续进行，体育教育这个过程的最后时期的目的帮助受教育者培养良好的身体运动习惯，并且找到最适宜个体自身的运动标准。sports一词在美国使用非常广泛，英语中认为sports是game的一种，但是sports是指着重于提高身体技能和力量等各项身体素质的消遣或者娱乐活动，包括个人竞技运动和集体竞技运动，sport比game有更严格的规划，身体活动更多，必须经过专门训练并在观众面前表演。

体育概念在不同国家的文化背景下蕴藏了不同的内涵，也随着时代的发展不断的丰富和更新着自己的内涵，对于中国的体育概念的研究该如何发展，我个人认为我们应该跟进国际前沿去发展，但是不能忘记我们国家开始体育的初衷。我们的体育这一词最早是从日本引进，而日本的体育来源于其学者对欧洲gymnastics一词译成“体术”、“体学”、“锻炼法”,1873年统一命名为“体操”。学校中的课程命名为“体操科”,后来传入中国。1876年日本学者近藤镇三在《独逸教育论抄》中将“身体教育”译成“体育”,从此正式使用“体育”这一词。日本在教育领域中使用的体育名词是比较清晰的,但从社会上流传使用的情况看,有混淆不清的现象。例如,日本的各体育协会实际上与体育无关,都是管理竞赛事务的社团,因为,日语中已有スポ-ツ与sports相对应之名词,本可以称为竞技运动协会(スポ一ツ协会)。由于出现以スポ-ツ代替体育的现象,スポ-ツ协会就变成体育协会了。后来,一些运动节、运动赛事都被说成了体育节、体育赛事。

从上述三个国家的“体育”概念的演变和发展过程中可以明白不同国家的对于体育概念的解读都存在一定的共性，大家基本上都认为体育的根本目的是通过身体活动增强体质，促进人的身心健康发展。其次，虽然体育、运动这些相关词语在不同的语言中有各种各样的表达，但是其内涵都是大同小异的，同时体育概念存在时代性，会随着社会政治经济文化的发展而演化出新的内容并剔除不符合时代发展的糟粕。最后，每个国家在体育概念定义方面都存在这大小不一的问题，但是因为国内引进体育的时间较晚，我们对这方面的研究目前还处于相对落后的阶段，因此我们在国际体育学术交流时更容易出现问题，我们的研究仍然任重道远。