读写结合 比翼齐飞——小学语文教学的有效策略

摘要

在小学语文教学中，读写结合是缺一不可的教学整体，读写练习注重培养学生综合能力，同时也是教育教学改革的重要方向，教师在实际教学中应把重点放到学生读写结合能力培养上，阅读和写作之间的互补关系决定了语文教学质量，读写教育的结合是当今高质量教育改革的基本要求，也是提高现阶段下语文教学效率的重要策略。因此，教师要完善小学语文读写结合的运用，为学生构建高质量语文课堂。

关键词：小学语文；读写结合；应用思考

引言

文学世界的浩瀚是我们穷极一生都无法参透的奥秘，近年来中华传统文化的复兴热潮，让文学世界以更加新颖的形象呈现在学生面前。小学语文是语言类学科，同时也是学生必须要完全掌握的学科，小学作为学生启蒙的关键阶段，而阅读与写作则是重难点内容，两者不但联系紧密且能互相促进，结合读写结合运用能强化学生综合水平，实现学生多项能力的提升，这样既保证了学习质量，也提高了教学效果。

一、结合教材内容，开展练笔活动

在整个小学教学中，阅读与写作都是语文学科重点教学内容，两者有密不可分的联系。在教学开展过程中，教师要将读写相结合，让学生在阅读的同时进行写作，借此充分发挥两者互相促进的作用。教师需立足教材内容基础上，让学生仔细阅读课文，并深入剖析，学会作者的写作方法、风格与修辞手法，再根据课文开展练笔活动。如此一来，学生在阅读与剖析过程中既能理解掌握好语文知识，领悟课文内涵，还能学会更多写作方法，通过练笔写出质量更高的作文，最终从根本上提高学生阅读与写作水平，使学生综合能力得到发展。

例如，在《桂花雨》一课教学中，教师要引导学生进行阅读，使学生能练习上下文，理解文章中的重点句子，在阅读中还要感受作者对童年生活的留恋和怀念，从而结合实际生活，讲一讲“外地的桂花再香还是比不得家乡旧院子里的金桂”的理解，随后，教师便可以立足教材内容，引导学生仔细阅读并深入剖析，学会作者所用的写作方法与技巧，再开展练笔活动，让学生根据课文内容进行仿写，用阅读去促进写作，真正达到读写结合目的。而学生能通过阅读掌握好语文知识，深刻领悟课文内涵，并能出优质且生动的作文，从而显著提高学生阅读与写作水平。促使其学习质量及综合能力得以全面提升，帮助学生奠定良好的语文基础，实现小学语文高效课堂的构建。

二、强化师生互动，感受阅读细节

课堂气氛是活跃还是沉闷对教学质量有着重要的影响，当课堂活跃度较高时，学生的学习积极性也会受此影响而提高，反之则会影响学生学习积极性的提升。师生互动可以有效的活跃课堂气氛，在有来有往的互动中激发学生对于小学语文的学习兴趣，引导学生以饱满的精神状态去主动探索教材中的知识点与所传达的思想。因此，教师应当在读写结合实践中有意识的增加师生互动，引导学生将有价值的语言文字以圈点勾画做批注的方式记录下来，作为写作的素材，并且在互动中做展示。

例如，在《腊八粥》一课教学中，这是一篇讲述腊八节时候做腊八粥的故事，语言朴实无华，阅读起来让人感到别样的亲切感。教师首先要引导学生阅读课文，从文字描写与语言对话中，感受主人公对腊八粥的渴望与吃到腊八粥之后的那种满足。而后引导学生在阅读之后画出课文中详细描写腊八粥的语言文字，从细微处感知文字的美妙。在了解课文基本内容之后，与学生进行互动，让学生谈谈自己对于腊八粥的看法以及自己吃腊八粥时候的感受，在别开生面的交流讨论中，课堂氛围充分活跃了起来，学生也能提高积极性，进一步实现读写能力提升。

三、开展以写辅读，加强学生理解

写作练习是学生在语文学习活动中的重要内容，也是一项考验学生综合能力的综合性活动。以写作带动学生的阅读效果，提高学生的阅读收获是这一教学活动的目的。结合写作练习的综合性，教师可以开展以写辅读的教学活动，在写作用加深学生的阅读印象，在写作中提高学生的阅读效率，从而实现读写两种能力的共同提升。

例如，在完成《蝙蝠与雷达》这一教学文章后，教师可以要求学生完成本课内容的读书笔记，或要求学生根据所学习的内容记录学习感受。教师可以给定学生相关写作主题，如“生活中其他与动物有关的应用”、“自然教会了我们什么”等。学生会在写作中将自己所学习到的知识以及日常阅读中的积累用于写作之中，同时也带动了学生对课文的阅读。此外，教师还可以开展创新教学活动，将教学写作练习语教学课堂开始之处进行。教师可询问学生看到“蝙蝠”和“雷达”出现在一起有什么感受与看法，或想要提出怎样的问题等。课后写作练习任务能够深化学生的阅读梳理，提高学生的思维灵活性，同时也能够使学生对课文的阅读和表达更加流畅深刻。而课前的写作活动则能够与之后的阅读活动相结合，通过二者的验证以及思维的碰撞，进一步加深学生对课文内容及课文主题的理解与认识，从而实现学生综合能力的提升。

结束语

总的来说，在小学语文读写结合运用过程中，教师要带领学生在阅读和写作中见识更加浩瀚的文学世界，结合教材内容，开展仿写，使学生能养成良好的随笔习惯；还要强化师生互动，引导学生感悟文章细节；最后通过开展以写辅读模式，加强学生对文章内容的理解，简单来说，教师要在实践活动开展中，全面贯彻以读促写教学，以提高学生双向能力的为教育目标，进一步实现学生综合能力的培养，使学生成为新时代的优秀接班人。

参考文献

[1]李梅霞.以读促写  读写结合——也谈随堂练笔在小学语文阅读课堂中的应用对策[J].考试周刊,2022(12):34-37.

[2]胡莉.谈读写结合策略在小学语文课堂中的应用[J].安徽教育科研,2022(08):46-47.