提高小学数学“课堂提问有效性”的策略与研究

【内容摘要】课堂提问是小学数学课常用的教学方式，也是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节，受教师个体知识水平和教学经验的限制，课堂提问存在着一些问题，本文结合学习、教学经历，探讨了课堂提问中存在的问题，改善教师课堂提问的策略。

【关键词】课堂提问；有效性；策略

教师课堂教学中应根据内容设计问题，让提问发挥出其应有的效果，以增大学生对此的困惑，进而引起好奇，进行思考解决。这样才能增强学生独立意识，发挥其主体性。同时主张合作型学习，以增强小组合作意识，培养独立学习能力，增强责任迫压感，进而打破“课堂不过是学生以‘教案’为本配合教师的‘演出’”这一说法。增强对课堂提问的认识，精巧的课堂提问可使学生的学习事半功倍，对于教学成效的提升有着决定性意义。

一、提问内容明确，突出重点

在课程标准中已详细标注出每节内容的重、难点，并清晰说明掌握要求。课堂教学前教师可以此内容为提纲，设计相应流程，提高对课堂内容的把握，并依据掌握要求设计问题进行小结。在重点、难点上设计提问，能让学生认识到课程的重点，使学生自己有更明确的学习重心，去努力掌控课程的重点与难点。一堂课要围绕它的重点、难点展开，一个问题的提出也要围绕着问题的重点展开。

二、问题难易适中，激发思维

课堂提问要提问学生根据自身已有的知识水平却不能完全解决的问题，这样才有利于进一步诱发学生的思考欲望，进一步激发学生的思维能力。

一个班级的每个学生基础都各不相同，如果教师设计的课堂提问太难，课堂将成为优等生的表演舞台，会使大部分其余学生产生学习厌倦心理。如果教师设计的课堂提问太过简单，课堂又会热闹的像菜市场，会渐渐地使学生丧失学习的兴趣。因此教师在考虑课上问题的时候，要思考题目的难度，思考程度不同的同学，要出题更加全面。

教师在计划少量的比较有难度的题目来提问学习比较扎实的同学，通过他们来带动其他同学的自主性思考；也样提出一些比较容易的题目来给大多数人一点思考，让同学们都加入其中；另外设计小部分难度较小的问题提问基础较差的学生，帮助他们慢慢地建立自信心，慢慢地提高学习积极性。

三、提问层次分明，激发兴趣

课堂提问可作为学生学习的“发动机”，一步步引导学生得出答案，极大的提高了学习热情，还可以迅速将学生带入思考，进行深度分析。提问的对象不只是班里学习好的同学，而是面向全体同学。在课堂中大家都渴望能正确回答问题，在班级面前好好表现表现，生怕自己回答错误，这样的进取思想有利于学生更好的进行思考。但是毕竟优等生和后进生存在一定的差异，这就需要教师进行一定引导，帮助大部分学生理解。

四、提问时机恰当，适时思考

古时战争讲究天时、地利、人和，而课堂提问同样需要讲究“天时”，即课堂提问需要准备把握提问时机。教师在不同时段提出问题得到的结果也是不一样的，通常情况提出问题有些最好的时间。在教学过程中，教师应该察言观色，敏锐地观察学生的表情，从中得到学生表情所反映信息，及时抓住提问时机。

五、提问方式巧用，灵活多样

教学中，一个灵活的提问可缓解紧张氛围，增强教学品质，与此同时，还可有效开拓思维，将教学成效获得显著提高。一堂成功的教学，往往需要综合各类课堂提问的方式，因此，教师要善于使用各类不同的提问方式，尽全力让更多的学生参与进来，使课堂不仅仅属于少数学生，而是属于全体学生的，如此可有效增强学生学习能力。

①迁移性提问。在引入新知识前，教师通过对相关的旧知识进行提问，使学生更加容易地理解新知识，可以起到有效引导作用，长期进行下去可逐渐增强数学直觉与掌握水平。

②比较性提问。通过提问，可以清晰的思路引导学生了解新、旧知识间的不同。学生通过比较。正反对比，可以更好的掌握知识，对知识产生很深的印象，且这样的提问方法培养学生学会站在不同的角度考虑问题，开拓学生的数学推理判断能力。

③激趣性提问。教师可在提问前营造一个生动、趣味的场景，以此增大学生好奇心，带动其学习热情，引导其进行深度思考，除此之外还能够缓解课堂的紧张氛围，让原本乏味难懂的知识在愉悦的环境下轻松学得。

④探究性提问。教师运用设置一些探索的题目，让同学能够有一些自己去研究的时间，在此过程中同学能通过自己的研究、猜想、归类等方法去了解自己所学内容。经过这种模式，可以让同学积极的参加进来，也可以和其他人研究在探索的过程中出现的一些难题和困难。

六、提问措辞明确，表达清楚

教师提出的问题清晰、明白，这才可以保证同学能够理解题目的意思，进行思考研究。只有同学们快速地了解问题表达的意思，才能达到教师提问的目的。因此，教师提问时尽量使用简单明了的语句，容易让学生听明白问题的本意，促进学生更好地开展思考，且帮助实现教学目标。

【参考文献】

　[1]姚叶青 多问不如巧问，[J] 现代中小学教育数学教学，2004

　[2]刘江明 张晓岚“善叩”与“巧问”[J] 教学与管理，1997