浅谈小学班级管理中渗透心理健康教育的有效策略

【摘要】：在新一轮课改的过程中，当前的教学思想更加重视学生的综合发展，将心理健康教育纳入了“全面发展”的内涵之中。在课堂教学中，如何提高学生的学习能力是一个非常关键的问题。所以，在进行课堂教学时，要注意对学生的情绪和情绪进行关注，对其进行剖析，并采取创造性的管理对策进行教学。

【关键词】：心理健康教育 ；小学班级管理； 融合策略 ；策略运用

一、心理健康教育的相关概念

心理健康教育就是通过有目的、有系统的方法，对学生进行影响，防止他们的身体或外在的原因引起身体和心理上的疾患，从而达到使个性的完美发展，以及健全的综合素质的目的。《中华人民共和国义务教育法》明确指出：学校要设立专职组织，对学生进行课堂教学活动进行监督。在此期间，要注重班级的良好学风和良好的教育氛围。在此过程中，要注意幼儿的心理状态，适时地给予其挫折教育与指导。所以，我们要从学生的视角来认识他们，了解他们产生心理问题的原因，并采取有效的对策，以利于他们的心理健康发展。

二、小学班级管理与心理健康教育的融合策略

（一）建立健全班级管理工作机制

在正式开始新的一年里，在小学的班级管理工作中，班主任首先要对学生的基本要求和学校的管理准则进行了解，并逐渐地将原来的班级管理工作体系和工作标准相融合，并根据自己的实际情况，对其进行理性的分析和研究，并对其进行整合和设计。这样既能让同学们在自我管理上建立起很强的规则意识和责任意识，还能迅速地对原来的工作计划进行修订，不断地对班级管理工作的总体模式和具体的管理措施进行调整，从而迅速地避免日常化的班级管理工作中出现的问题。因为不同的班级面对的问题各不相同，所以不同的班主任在课堂工作中采用的措施和相应的工作方式也会有很多不同之处。在这种情况下，在实施新的班级管理工作之前，班主任必须和班里的其他同学进行适当的协商和交流，让他们对自己的班级管理工作的基本要求有一个全面的认识，并且要让他们能够积极地投入到工作之中，对他们进行正确的指导，让他们知道自己的班级管理工作的实际情况和存在的问题，然后让他们按照新的班级管理工作体制来进行自我调节，并按照自己的教学计划去做。

（二）创造良好的班级文化气氛

人的改变是由环境决定的。要想将心理健康教育融入课堂中，就必须主动地创造出一种浓郁的课堂文化气氛，并且要有一个清晰的目的，这样才能在指导同学们实现自己的目的的时候，获取自己的心理财产，从而增强班集体的凝聚力。老师要通过各种方式，使学生能够主动地参加到心理健康的教学中来，使他们能够主动地敞开自己的内心，把自己的思想说出来，使全班的同学都能做对方的听众，营造一个良好的课堂心理氛围。比如，老师在教室里布置“自信看我”“我爱读书”等栏目，在“自信看我”栏目中，让学生把自己的长处都说出来，这个时候，老师要多给他们一些激励，让他们去发掘自己的长处，提高他们的信心；把自己的读书心得、感悟、小诗歌等放入“我爱读书”板块，通过这种方式增强了课堂的氛围。在任用班干部时，采取轮换制，给每位同学提供了锻炼的机遇，激发了他们的自我意识，把班干部制度总结成为一种“文化”，从而实现对同学心理的净化。同时，老师们还可以利用自己的想象，把课堂装饰成一个温馨的“家”，让同学们在课堂上感受到美好的情感。

（三）建立健全的小学生心理健康档案

作为一门内容复杂、内容丰富的学科，要求教师要充分认识和掌握小学生的思想状况。在此基础上，老师要针对不同类型的学生建立有效的心理档案，以达到“因材施教”的目的，使其更好地发挥作用。首先，新学期伊始，老师应全面开展对学生的评价，并与父母进行有效地沟通，探索适合学生特点的心理健康教育方式。其次，老师要真实地记载某个时期的学生的各项成绩，针对这些成绩中出现的问题，对他们开展心理健康教育，使他们的心理健康问题能够得到最大限度的降低。第三，老师要适时地修改学生的心理档案，让它能正确地反映当前的状况，为开展心理健康教育工作做好准备。

例如，一个同学的心理健康档案表明，这个同学是一个性格要强、脾气暴躁、逆来顺受的人，所以老师在对这个同学进行心理健康教育的时候，要小心自己的语气，尽量多用比较温和的语言，这样才能以柔克刚。又例如，某个同学的心理健康资料表明，这个同学是一个比较骄傲、比较敏感的人，所以老师在对这个同学进行心理健康教育的时候，应该先对这个同学的长处和长处给予充分的认可，尽量不要用“直来直去”的教学方法，而是要用一种比较温和的方法，让这个同学知道自己的缺点。

（四）改善课堂氛围关注学生心理健康

课堂教学环境是一个非常关键的因素，它直接关系到学生的学习行为。通过装饰课堂，为同学营造宽松的课堂氛围。良好的氛围能让人产生良好的情绪，让人感到愉悦，并能达到“润物细无声”的效果。在这样的氛围中，学生们也会慢慢地形成一种良好的习惯。

首先，让同学们拿着他们觉得漂亮的图片来上学，在空墙壁上绘制一座大山，在山峰的顶端绘制一面红色的旗帜，在上面刻上“不畏艰难、勇攀高峰”，在山上绘制阶梯，并针对同学们的实际状况，将这些相片放在适当的阶梯上，让同学们对自己的状况有个大概的认识。如果有进展，老师会把他们的图片放在上面，反之则把图片往下移。小学生都有强烈的好胜心，在这样的氛围下，他们会更卖力地往山上跑，而那些排名靠前的同学，则是他们的攻击对象。在这种“攀比”氛围下，学生们能更好地调整自己的学业心态，形成良好的心态。

（五）构建家校合作的交流平台

老师要主动和父母进行沟通，互相交流关于学生在学校和家里的各种状况的资料，这样才能对小学生的情感和心理状况有一个更好地了解。学校应采取各种方式，如家长学校，家长会，开放日活动，家长联系卡，专家讲座等。另外，为了防止造成更大的心理问题，老师要注意对家庭中的重大事件（如搬家、亲人去世、家庭矛盾等）进行及时地关注。这是由于一些重大的家庭大事会使孩子的心态产生变化。有一位同学，自从他的爸爸生病后，他就变成了一个沉默寡言的人。在老师的指导下，父母的支持以及医师的干预下，孩子的病情逐渐得到了改善。对孩子的学习或日常行为进行调控也是一个普遍存在的问题。老师可以给父母讲解情绪调节的方法，让父母对自己的情绪问题有更好地引导，例如：了解积极的、健康的情绪的意义，建立合理的需求，设定目标逐步化解压力，用积极的语言暗示来调节情绪，合理地宣泄和释放负面情绪。

结语：

从总体上讲，小学生的身心还没有发育完全，小学是他们人生中最关键的一步。学生的心理健康教育不能强行灌输，也不能孤立地进行，必须有适当的方法，使其在课堂管理的全过程中自然而然地、有机地进行。老师们要与父母一起，对孩子的心理状态进行主动的关心，做好防范工作，在遇到问题的时候，就能找到问题，并尽自己最大的能力去应对，一起为孩子们的美丽心灵保驾护航，为他们的美好前途打下坚实的基础。

参考文献

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