五育融合背景下小学语文教学德育渗透路径探析

【摘要】：“五育合一”的理念具有悠久的历史渊源，它不仅对课程的学习和学生的发展起到了非常关键的作用，而且非常契合了当前的教育与课程改革的潮流。在五育并举的背景下，小学语文老师要认真思考，对课程的教育提出了新的需求，使同学们既可以掌握科目的知识，又可以提高自己的德育。在课堂上，要善于利用多媒体手段，促进德育教育的渗透。在五育观中，小学语文老师把德育教育观念贯穿于课堂的教学方式是本论文的重点。

【关键词】：五育并举；小学阶段；语文课堂；德育教育

在教育实践中，小学语文老师们要对如何提高教育品质进行持续的研究，准确地掌握五育并举下产生的各类新的教育观念和学科教学的重点和重点，给同学们带来一个活跃的课堂气氛，扩大他们的学习眼界和他们的专业知识的存量，提高他们的语文素质和内涵。五育的教育背景可以在一定程度上提高课程的教学效率，将德育课程与语文课程相结合，可以使学生得到正确的理念指导，建立起一个正确的三观，同时也会有更多的视角来看待问题。

1.小学语文课堂教学现状

1.1 小学语文对于德育教学不够重视

目前，小学语文老师过分强调了对学生的科目学习和学业的提升，而忽视了德育教育，这在某种意义上会使课程的教学品质受到了一定的影响。老师们采用的是一种较为传统、较为简单的教育方式，在整个课程中主要采用的就是一种板书式的教育方式和简单地传授知识，老师和学生的交流很少，更多的时候只是一个被动地从老师那里获得的信息，两者并不能很好地协调起来，造成了课堂气氛的沉闷和单调，从而使课堂的教学效果不断下降。此外，老师们也没有充分理解五育并举的大环境下的课堂教学，没有将教学内容与德育教育有机地融合起来，将所有的注意力都集中在帮助学生吸收课内的知识上，更是因为老师自身的教育与教学能力不够，导致德育工作流于表层。教师要统筹好各方的关系，在今后的工作中，语文老师要不断地提高自己的职业技能和职业素质，使更多的同学既能掌握基本的课程知识，又能增强自己的德育。

1.2学生对语文的学习不感兴趣

小学生的学习经历还不够丰富，他们觉得课本上的教材和文章大部分都是以文字叙述为主，学着很无聊，所以，他们在学习语文方面没有什么热情，在课堂上的成绩也不能很好地满足新课改对学生的要求。学生觉得自己对老师在课堂上讲到的教材内容并没有完全理解，也没有足够的精神去参与老师所进行的德育教育，无法与老师进行良好的合作，致使德育教育的成效始终达不到相应的标准和要求。另外，学生也没有很好地寻找到符合自己目前的学习层次和科学合理的学习方式，把很多的时间都花在了学习上，而效果并不好。在教育中，老师没有充分考虑到学生的学习需要，也没有考虑到他们当前的学习状况，因此，为学生所制定的教学环节和计划中的大部分都是以课本为中心展开的，远远不够，从而不能达到学生的学习要求，若长期得不到改善，势必会对学生的学习成绩产生不良的影响。在以后的教学中，老师们要根据学生的学习状况，对自己的教育方式进行适当的调节，最大限度地调动学生的学习热情和主动性，确保学校的各项工作和德育工作都能顺利进行。

2.在小学语文教学中渗透德育教育的方法

2.1 引入多媒体教学，优化教学效果

小学语文老师把学习知识的方式、方法和技能导入到学生的学习中，可以减轻自己的这种心理负担，同时也给学生创造一个学习的好的学习氛围，使他们的精力集中在课堂上，不会出现交头接耳，对知识不感兴趣的现象。作为现代教育手段的一种，多媒体教育在提高课堂教学效果方面起到了很大的推动作用，使德育教育真正扎根于小学语文课堂。课堂教育的有效性和德育教育的渗透过程紧密相连，它们是互为补充、互相促进的。老师们要注重最优的教学效果，要把多媒体技术的教育作用发挥到最大，给学生展示更多的学习内容和资源，改变他们对语文知识的单调和单调的观念，尽量让课程的内容更生动、更有意思，更适合目前学生的发展水平，同时也能抓住他们的课堂注意力。通过多媒体功能的处理，可以使德育的内涵得到充实，让学生更容易地了解，这对促进德育教育在语文课堂中的渗透是有益的，可以大大地充实课程的内容，充分地体现出它的特色。

2.2充实课堂教学内容，强化德育课

在进行教学个案的设计时，要充分认识到提高课程教学效果的重要作用，若仍沿用传统的单性教学，则不能使学科教学的价值得以实现，也不能将德育教育融入课堂。五育教育的大环境下，更注重培养学生的有关能力，实现德智体美等全方位的发展，而不是把他们培养成只会死记硬背的死宅。老师要充分认识到五育教育对学科和学生学习的需求，要使他们对高层次的语文问题有自己的见解，在课堂上要主动表示自己的意见和愿望，而不是被动地接收老师传授的知识。老师要加强德育教育的观念，使更多的人加深对德育教育的认识，把德育教育的思想自觉地应用到实际的工作中去，使德育教育真正落地生根，不流于表层。

2.3在课堂上开展实践，强化德育教育的效果

在教学中，要将德育教育学的思想贯穿于教学之中，要进行适当的教学，才能引起学生的注意，不然就会使他们觉得课程单调，所以，老师要先熟悉孩子的年龄和阶段特点，再根据教学进程安排好活动的内容摘要，既使学生感受到学习的乐趣，也使他们的德育素质得到提高。老师要努力让学生对德育教育观念有更深刻的认识，激励他们积极参加德育教育，要保证每个同学的学习热情都得到最大程度地发挥，只有这样才能使德育教育工作的有效进行。老师要紧密关注学生的课堂行为，要改变一些不遵守老师的管理，不喜欢学习的情况，要让他们明白德育教育对自己发展的重要作用，从而建立起良好的学习信心。

2.4改革课堂教学方式，以团队为单位进行研究

在教学中，小学语文老师要不断地创新自己的教学方式，才能适应新课程标准的发展趋势，而不能仅仅采用传统的、单一的教学方式去开展课程的教学，这样做并不利于提高课程的质量，而不能适时地更新自己的教学理念，将会造成学科教学的成效不能满足新课程标准下的教学目的和要求。老师可以针对班级中的同学进行分组协作探索，但由于目前的学习经历还不足以让他们独立地进行研究，因此，老师可以通过一些成绩好的同学来带动一些成绩差的同学。以团体协作的形式，帮助同学们训练自己的语文思考技能，促使他们在多个层面上提高自己的文学修养，认识到自己和别人之间的差距，自觉地去弥补和迎头赶上。这种教学方式，对学生来说是非常有利的，可以让他们勇往直前，获得更多的知识。

结语：

小学语文老师全身心地致力于提高教学品质，把五育的背景与课堂教学相融合，这是一项教育教学研究的重点，在确保基本的教学任务的前提下，对课程与德育规范进行了深度的研究，使更多的同学获得了丰富的学识，拓宽了他们的学习思路和视野。在这个进程中，学科的课堂气氛被完全激活，老师们采用了一种科学、科学的教育方法，挖掘了学生的学习潜力。

参考文献

[1]王菲,刘正杰.牢牢把握爱国主义教育主线坚持“五育并举”培养时代新人[J].教育教学论坛,2020（39）:36-37.

[2]刘昕，年君，张红云.构建德育一体化课程体系 打造五育并举育人新模式——以疫情期间的“少年爱国学院综合实践活动校本课程”为例[J].北京教育（普教版）,2020（09）:24-25.