新课标背景下初中数学核心素养的培养方法探究

摘要：教育体制不断改革，培养学生的核心素养已成为我国教育发展的新方向。初中数学是初中阶段非常重要的一门学科。在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养是提高初中数学教学有效性的关键。

关键词：新课标；核心素养；初中数学；课堂教学

在核心素养日益受到重视的当下，初中数学教学应当坚持以对核心素养的渗透为目标，既要将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析等素养的内涵融入课程细节之中，又要借助情境、案例、小组活动等教学形式打造高效课堂，以此真正落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的要求，让学生获得可持续发展的能力与品格。

一、基于课程改革的初中数学培养核心素养的意义

（一）契合《课程标准》教学要求

新课程改革背景下，学科核心素养成为教育热点。如何突出学生的主体地位，使其践行学科核心素养是每位教师的共同责任，这一行动也高度契合立德树人的根本要求，有利于推动教育改革的进程。现阶段初中数学教学还存在很多问题，如教师的教与学生的学存在脱离，这也使数学教学呈现低效状态，不利于促进教育事业发展。在此背景下，将数学学科核心素养渗透到初中数学教学中能够改变这一现状，这不仅契合了《课程标准》的要求，还能够唤醒学生的认知，提升学生的自觉性，使学生积极参与课堂，通过自主学习、合作探究的方式解决实际问题，把握数学学习要领，同时也能够加快教育改革的步伐。

（二）符合学生自身发展要求

面对激烈的中考竞争，部分学生在学习上存在明显的功利性。学生将重心放在解题技巧方面，希望通过题海战术积累解题经验，这不仅背离了教育初衷，还可能导致学生心理负担过重，从而削弱其学习积极性。因此，将数学学科核心素养渗透到初中数学教学中，不仅符合学生的自身发展要求，还能够唤醒学生学习的自觉性，缓解学生的畏难情绪，使学生形成内在学习动力，进而积极参与课堂讨论，发现问题并解决问题，从而增强课堂互动效果。

二、基于课程改革的初中数学培养核心素养的策略

（一）巧借微课资源，引导学生自主预习

信息技术的发展为教育教学带来更多的创新性与便利性。新课标强调要促进信息技术与数学课程的融合，促进数学教学方式方法的变革。在此背景下，微课作为一种短小精悍的网络学习工具，其凭借便捷、丰富、互动等优势，深受广大教师与学生喜爱。因此，在课前，教师可以为学生提供相关微课资源，这些微课内容可以包括数学知识点的简要讲解、示例问题的解答以及相关实际应用案例。学生可以根据自身需求，在课前自主观看这些微课，并尝试理解相关概念和方法。这种自主预习的方式有助于学生熟悉课程内容，提前了解数学在实际生活中的应用。通过自主预习，学生将有机会自主发现在学习过程中遇到的困难或不理解的部分，他们可以标记这些问题并在课堂上向教师提问或与同学讨论。这有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的问题解决能力，培养他们核心素养中的数学思维。以“直线、射线、线段”的教学为例，在课前，教师可以为学生提供一些微课视频链接，要求学生观看与本章内容相关的部分，如直线、射线和线段的定义、特点、区别及应用。教师可以明确指出学生需要关注的重点内容，例如如何区分直线、射线和线段，它们的符号表示，以及相关的实际应用等。微课视频应包含动画或图示，以使概念更加生动。学生可以根据自己的学习进度，多次观看视频，确保真正理解。学生在观看微课的过程中应该主动记录三者的相同点与区分关键点、示例和不理解的问题。这有助于他们在课后更好地与教师或同学交流和讨论。学生还可以编写一份简要的预习总结或笔记，强化其对内容的理解。

（二）创设教学情境，降低教学难度

数学常常被学生视为抽象且枯燥的学科，而构建生动的、实际的教学情境，可以降低教学难度，激发学生的数学探究兴趣，从而更好地培养了他们的核心素养。因此，教师可以利用数字化工具、教育软件和互动演示等信息技术，呈现生动的图形、动画和实例。通过视觉和听觉的帮助，学生更容易理解抽象的数学概念。这种生动的呈现方式有助于激发学生的好奇心和兴趣，降低了学生学习的难度。此外，教师也可以设置实际的生活情景，引导学生思考数学在现实生活中的应用。将数学融入实际情境中，可以让学生更容易理解数学的实际价值，并激发他们的兴趣，因为他们能够看到数学与他们的日常生活息息相关。以“平面直角坐标系”的教学为例，教师可以用课件展示地图上的坐标来解释如何使用坐标系来定位地点。这将使学生更容易理解坐标系的重要性。在课堂中，教师可以设计角色扮演活动，让学生在课堂上进行位置的标注。首先，教师可以以最中间学生的位置为“原点”，以东西方向为横轴，以南北方向为纵轴，相同方向上相邻两学生的距离为“1”个单位，以此构建一个虚拟的坐标系。然后，教师要求学生使用坐标系的知识并结合自己的理解对全班同学的位置进行标记。这种亲身体验可以帮助学生更好地理解坐标系的工作原理。进一步地，教师也可以拓展到列方队、地球经纬度表示等实际生活情境，使数学变得更加生动有趣且实用，以激发学生的数学探索兴趣，调动学习的积极性。

（三）开展个性教学，监理评估体系

传统的教学评价更多是关注学生知识、能力、情感的掌握和培养，忽视了对学生个体差异的关注，难以满足不同学生的学习需求。因此，核心素养导向下的数学教学需要建立个性化教学和多维评估体系。一是个性化教学的落地需要精细化的课程设计。即教师应基于学生的前测成绩、兴趣、学习风格等多角度信息，对教学内容、方法、进度进行动态调整。这意味着，教师不仅需要掌握丰富的教学方法和手段，还需要具备数据分析能力，以便根据学生表现实时调整教学策略。同时，引入智能教学平台等现代教育技术工具，可以更高效地实现这一目标。二是多维评估体系的构建，应涵盖知识、技能、情感、态度等多个维度。具体来说，除了传统的笔试和口试，还应该有项目评估、同伴评价、自我评价等多元化的评估方式。这样不仅能全面而准确地反映学生的学习状况，还可激发学生多方面的兴趣和潜能。三是关注教学过程而非仅仅关注是教学结果。即在多维评估体系中，应给予学生参与教学过程、发挥主观能动性、解决问题等方面足够的权重。这样可以更真实地反映学生的实际水平和潜能，也更符合核心素养导向的教育理念。四是强调评估结果的反馈和应用。教师应根据多维评估结果调整教学计划和策略，学生也应根据反馈信息调整学习方法。个性化教学与多维评估体系才能真正发挥其应有的作用，从而推动学生全面而有层次地发展。

结语

面对课程与实际脱节、教学资源短缺、学生学习兴趣不足以及评估方法落后等挑战，需要采取一系列创新策略。这样的教学改革不仅可以提升教学的有效性，而且在促进学生数学核心素养的发展方面具有重要作用。培育数学核心素养是一个以学生为本的过程，教师需要不断地调整教学策略和内容，使之更加符合学生的需求和当代社会的要求，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

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