初中班主任德育教学的策略探究

【摘要】新时代教育工作的根本任务是培养学生的综合品质，成为对社会建设和发展有用的高素质人才。在新课改背景下，初中班主任对德育工作进行了调整和优化，其中激励策略的应用优势逐渐凸显，在德育工作中取得了良好的成效。

关键词：初中；班主任；德育教学

在现代社会，教育不仅要传授知识，更要培养学生成为有道德、有责任感、有创新精神和实践能力的全面人才。班主任应积极运用激励策略，激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，促进他们更好地理解德育知识，从而在日常生活和学习中自主地规范自身的言行，不断提高综合素质。

一、初中班主任德育现状

（一）班主任缺乏对德育的重视

部分班主任在组织班级德育活动及开展德育管理工作的时候，过于关注学生的德育知识学习情况，忽视了学生其他方面的发展，对学生的心理健康、道德素养、价值观念等都未提供系统化的指导，这种片面化的管理观念不利于促进学生全面发展。班主任对德育工作缺乏足够的重视，也会影响学生的思想，导致部分学生会将大部分精力投入德育知识的学习中，并未关注到自身的言行，难以自觉地对自己进行规范和管理。

（二）忽视了学生的自主性和差异性

道德是衡量一个人行为是否正当的重要标准，而学生个人道德观念的形成不仅体现在对于自己外在行为的调节和约束上，同时也体现在了个人的思想观念、价值文化和社会舆论中。每位学生都有自己独特的性格和感受，这意味着教师不能强加自己的看法和意愿给学生，也不能强制改变学生，而是应当重视学生的主观能动性。在传统教育当中，一部分班主任忽视了学生的主体地位，把学生看成是统一教育的对象，忽视了学生性格、兴趣、生活经历、社会背景的差异性，影响了最终的德育效果。

（三）德育资源利用不充分

德育管理不能仅仅依靠学校，也要依靠父母和同学们的共同参与。家庭教育直接关系到学生的身心发展，家庭环境的优劣将直接影响到学生的人格，但是，在家校协作的德育工作中，却出现了很多问题，例如，班主任仅仅把注意力放在了学生的学习成绩上，家长不愿意配合等方面。如果班主任在德育工作中没有得到父母的支持与帮助，将会造成德育工作的滞后。所以，如果班主任不能很好地运用好家庭、学科教师、社会等德育资源，就会造成德育工作的“事倍功半”。

二、初中班主任德育教学的策略

（一）尊重学生，关爱学生

尊重和关爱学生是进行德育的重要基础。每个人的人格都具有独特特征，包括综合素质、行为习惯和价值观。教师在教育过程中必须首先尊重学生的人格，关爱他们，这样才能使他们更愿意接受德育。初中生更渴望教师和同学的认可，尤其希望班主任肯定他们，这有助于提升他们的自尊心。班主任在班级管理中需要表现出真诚的关怀，善于挖掘每个学生的优点和潜能，对于每一位学生都恰到好处地提出要求，表现出自己对于学生的信任和期待。当学生从班主任身上感受到无微不至的关怀之后，会在内心产生一种被重视和被鼓励的感受。更加信任班主任的教导和指引，乐意倾听班主任的教诲。由于班主任的督促，从依赖他人成长转变为主动自我成长，真正体现了“亲其师，信其道”。举例来说，某班级里的学生A没有参加早操活动。由于出席操练人数与班级纪律有关，因此，在操练结束后，班主任生气地问这位学生：“为什么没参加早操呢？”这名学生垂头回答说自己心情不好。这个回答让班主任又气又笑，但是看学生确实心情不佳，于是询问到底发生了什么事情。该名学生回答：“我的姥姥昨天生病了，并且没有人照顾，所以我晚走了一会儿，怕姥姥出问题。”班主任通过与学生家长交流得知，父母一直在外地工作，孩子和姥姥一起生活。于是班主任跟姥姥联系，确保其身体健康之后又跟学生进行沟通，帮助学生缓解内心的压力。自此以后，该学生每天都准时参加操练，而且在班级管理事务中积极参与。班主任事后想到，若当时未经思考就对学生进行批评，反而可能会影响后续教育工作的进行。可见，在德育当中，教师的关爱、理解和尊重十分重要，在一定程度上也会对学生的心理、人格造成直接影响。

（二）制订科学的奖惩制度

德育工作的主要宗旨在于引导学生深刻领悟并熟知班级纪律以及管理规定，使其在未来的学习生涯乃至个人生活中逐步建立遵规守纪的习惯，形成良好的道德品格和高尚情操。为达成这一要求，班主任应制订科学的德育激励政策，明确的激励对象、标准和激励方式，使德育激励工作规范化。初中生正处于青春期的特殊心理阶段，班主任应该采取适当的奖励与处罚制度给予他们正确的引导，使他们能够在未来的学习和生活中养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。比如，初中班主任可以为每个学生设计一个成长档案，并定期对学生的道德品行进行评定，依据他们的表现进行科学评价。评定优秀的学生将被授予“优秀好青年”的荣誉徽章，同时给予奖品，如赠送一支笔或是一本笔记本等。奖惩制度的构建，能够推动初中德育工作的落实和激励策略的实施，有利于激发学生参与德育活动和遵守规章制度的积极性，进而实现学生自律意识的提升。

（三）加强自身素养，做到以身作则

要想提高中学班主任道德教育的有效性，就必须加强自己的素质建设。通过主动学习、持续反省，使其在思想道德教育方面得到进一步的发展，使其在思想道德方面得到更大的发展，更好地把握时代发展的潮流与方法。同时，要树立起好的表率作用。在平时的生活与工作中，班主任要坚持自己的道德底线，展现自己的价值取向与行为规范，以此来帮助学生建立正确的道德观与道德修养。通过与学生之间的真挚沟通，分享自己的生活经历与价值取向，可以更好地对学生进行道德教育，从而达到德育的目的与意义。因此，要想提高中学教师道德教育的效果，就必须加强教师自身的修养，树立良好的行为榜样。

（四）构建良好的德育班级文化氛围和环境

班级作为学生生活和学习的重要场所，温馨、和谐、友爱的班级文化氛围，对德育工作的有效开展能够发挥积极的作用。为此，立德树人背景下，一方面，班主任可以有效构建民主平等、和谐友善、积极向上的班级文化氛围，促使学生在遇到困难时能够得到班主任的关心、同学的关爱。这样不仅能确保学生间、师生间的关系更加和谐、融洽，而且有利于学生互帮互助意识的有效养成。另一方面，班主任应注重班级德育文化环境的有效构建。班级环境作为一种有效的隐性德育资源，班主任可以组织学生利用名人名言粘贴、板报墙绘制、读书角建设等共同装饰班级，促使学生在优良德育文化环境的熏陶下和德育氛围的感染下，逐步提升自身的道德修养。

结语：综上所述，初中班主任作为学生德育的重要实施者，需要不断提升自身的专业素养和管理能力，充分发挥自身的示范带头作用，从而提高初中德育工作的整体水平，使每一个学生能够受到全面且系统的德育指导。

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