基于“幼小衔接”目标的理解与实践

  一、课标研读

在《课程标准（2022年版）》前言部分“关于课程标准”主要变化的第五条有这样一段描述：注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

学生从幼儿园初入小学，从环境上看，从幼儿园的“游戏环境”变成了一年级的“学习环境”；从学习内容上看，从幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五大课程到一年级的语文、数学、体育等十几门课程；从教学方式上看，从幼儿园的“保教结合，3位老师围着转”到一年级的“每科老师轮着来”的教学为主等等，孩子们面临着很多需要适应的问题，所以《课程标准（2022年版）》把一年级上学期的整个一学期划定为入学适应期，让学生有充足的时间去真正达到身心和生活适应、社会和学习适应。那在数学课程方面我们如何有效的衔接呢？下面就以我校在幼小衔接初期的新生报到课程和入学第一周的数学课程和大家进行交流。

二、实践解读

在新生报到当天，我们设计了主题为“我上一年级了”入学闯关游戏，游戏共设置了7关，分别是“寻找操场，热爱运动；寻找图书室，与阅读交朋友；寻找队室，早日加入中国少年先锋队；寻找医务室，与自护交朋友；寻找洗手间，与自理交朋友；寻找教室，认识新老师；认识国旗，热爱祖国”。通过这种寓教于乐的游戏方式，让学生在家长的陪伴下开启校园探索，家校共携手，语、数、英等多学科融合，从而更好的促进一年级新生的入学适应。在闯关游戏中包含的数学内容有位置、方向、数学语言表达、倾听、观察习惯等。

在接下来一周的数学课里，考虑到幼儿园只有五个领域的内容，我们语数英、体音美等学科又再次联合教研，多学科每天同一个主题，共同确定了课程安排表。比如第一天各学科共同认识我们的校园，第二天各学科共同认识我们的教室，第三天共同认识我们的同学等，各学科之间既各自为营又互为一体。

第一周数学课程的具体内容可以这样安排：第一课时：认识我们的学校。我们先让学生在“小耳朵听铃声”游戏中辨别学校的预备铃声、上课铃声、下课铃声等，在活动中让学生认知习惯。然后让学生在活动中感知知识，观看介绍学校的视频、知道学校的全名（包含几个字、是怎么数的）、认识校徽、学校吉祥物迎迎（由什么图形组成的）等。再让学生用完整的数学语言说一说，报到那天在校园里你还看到了什么？比如进门口看到有7个大字，楼前有4棵树等，通过认识学校，让学生感受到校园中蕴含着许多丰富的数学元素，引导学生用数学的眼光观察并了解学校，促进学生的适应。

第二课时：认识我们的教室。我们还是先让学生在活动中认知习惯。知道自己是哪个班的、班级名称、班名、班呼等；再在活动中感知知识，带领着学生站在学校不同的地方观察，我们班的教室在学校的什么方位，在年级的什么方位，在哪栋楼上，在这个楼的几层，在这个楼层的什么方位，还让孩子分别站在教室的前面、后面、自己的座位上等，按照一定的顺序观察教室里都有什么，并用数来描述教室里的人或者物体的数量，多方位、多人合作地了解新教室。最后再让孩子们在游戏活动“我说你猜，什么物品在哪儿”中结束这节课。

第三课时：认识我们的同学。首先还是在活动中培养习惯。老师先示范进行自我介绍，然后学生同桌两人互相介绍自己，引导学生学会倾听。再在活动中感知知识，进行击鼓传花游戏，鼓声停止接到花的同学自我介绍，结合数学语言来表达，比如姓名、年龄、身高、体重、家庭成员数、爱好等。介绍者和其他同学之间可以互相提问以促进了解。最后让学生玩游戏“猜猜她（他）是谁？”，通过用数学语言描述来进行猜测，在互动和交流中培养学生的数学表达力和倾听力，拉进学生之间的距离，更好地达成身心适应和学习适应。

第四课时：数学游戏来分享。让学生回忆在幼儿园玩过的有趣的数学游戏有哪些。在学生分享的时候，引导学生有条理地描述游戏的基本规则、具体玩法和喜欢的理由。接着把学生分享的这些数学游戏按难易程度进行分类，并选几个简单的游戏组织全班学生一起玩一玩。这一课时的内容，是《课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第一学段的第1个主题活动，在新课标里有相应的内容要求、学业要求、教学提示等，并且在后面附录中的实例47也进行了详细的介绍。

第五课时：认识我们的数学课。首先在活动中培养习惯，介绍数学课里的好朋友——数学书、练习本、笔袋，让学生认一认、并说一说课堂上可以怎么照顾好它们，比如轻拿轻放、用完归位、保持书本整洁等。然后在活动中感知知识，让学生跟读儿歌“数学书，放上面；练习本，放下面；摞在一起放左边，笔袋放在最前面”。并带领学生边说边摆到指定位置，比一比谁的行动最快。接着介绍数学书的封面、目录、教学生翻到指定的页码等，让学生独立翻看数学书说一说自己的发现，最后再让学生畅所欲言，说一说心目中最喜欢的数学课是什么样的，借此交流培养学生的社会和学习适应能力。

入学一周的课程结束之后，我们还会相继进行为期两周的巩固练习课程和一周的结合我校特色的“迎春花争章卡”入学评价课程。

三、实施建议

在幼小衔接的目标下，一年级的数学适应课程实施，第一，要依据“双标”，确定适应目标。“双标”也就是依据《课程标准（2022年版）》中的入学适应期目标要求和幼儿园的《3--6岁儿童数学认知发展目标》中的“5--6岁认知发展目标”。入学适应期的重点要放在培养兴趣、能力和习惯，保护学生的求知欲和好奇心上。第二，要基于认知，遵循适应原则。严格遵照零起点教学，在新课标的内容框架内不超越、不加深，尊重学生现有的学习起点，接纳、包容所有学生。第三，要转变方式，搭建适应桥梁。凸显活动化、游戏化、生活化的教学方式，适用活动联结，巧用游戏激趣，善用真实素材。

我们预备接一年级的老师可以在每年的6月份走近幼儿园的大班，听一听她们的数学课，近距离地了解学情，才能在合适的地方接过幼儿园教育的接力棒。同时我们的数学适应课程不能太过短促，不能越站发车、急速赶课，要慢下来才能让学生逐步适应。相信在幼儿园“送一程再送一程”，一年级“接一站再接一站”的双向奔赴、双教合力下，幼小衔接的这座课程桥一定会由“陡桥”变“缓桥”，一定会更好的让孩子们顺利过渡。