让“趣”融贯课堂

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学告诉我们，在学生的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高。也就是说，教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

一、课伊始兴趣生

良好的开端是成功的一半。恰当巧妙的激趣导入起到统领全课的作用，像磁石，深深地吸引着学生，像钥匙，悄悄地开启学生的心扉。

1、听笑话、故事或猜谜语激趣导人。小学生因为年龄小，天生好动，注意力容易分散。如果教师事先根据需要，精心挑选一些与课文内容相关的笑话、故事、谜语导人课堂，会一下子把学生的学习兴趣调动起来。

2、看动画、听音乐或表演游戏激趣导入。爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。所以，在课堂伊始安排学生观看事先准备好的短小生动的动画，听一段节奏欢快的曲子，或表演饶有趣味的游戏，学生就会在不知不觉中迅速进入学习状态。

3、教师故意出错或设疑激趣导人。思维从疑问开始。好奇心是小学生最显著的心理之一。疑问是探索新知的导火索。课伊始疑已设，能调动学生的求知欲望。如我在讲《只有一个地球》一课时，故意把标题写成“有一个地球”，学生马上发现并指出，我故作满不在乎的样子说:“只少写一个字，意思还不是一样吗?”学生抢答道:“不一样!”我又故作一脸疑惑地问：“那么作者用这个标题，有什么意图呢？”此刻，疑问自然形成，兴趣自然产生，探索欲望自然加深。

二、课进行趣更浓

只有让知识充满乐趣，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。如果知识的传授伴随着深厚的趣味，就能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中畅游，方能取得事半功倍的效果。

1、创设情境，激趣理解。教师应引领孩子们兴致勃勃地进入情境，在参与活动，在活动中获取知识，并得到快乐。如一特级教师在教低年级“优秀”一词时，他是这样创设生活情境的:“咱们班赛跑，很多同学跑的姿势、动作都符合要求，都挺好，你们说谁的成绩优秀呀?”学生回答:“跑在最前面的几个成绩优秀。”他接着又说:“好是和着比较得出来的，没有比较就不能分出好和坏。同样，优秀也是通过比较得出来的。但是，优秀是从好的中间通过比较挑选出来的最好的几个，优秀就是棒!”这样，学生便在浓厚的兴趣氛围中理解了“优秀”一词。

2、参与竞争，激趣理解。在教学中参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。教师要创造条件让学生在课堂教学中参与竞争。如果你仔细观察，宪政在竞争中是非常活跃的，连后进生也示甘示弱。如在教学生字时，在朗读课文时，在质疑探讨时，在总结课文时，都可以让学生比一比。

3、表演体验，激趣理解。这是一种以课堂教学为舞台，以课本内容为脚本，以学生主动创造为动力的综合性的实践活动。它可以充分地激发学生的学习兴趣，从而达到深化理解课文内容的目的。比如我教学《荷花》一课，在理解荷叶"挨挨挤挤"时，先让一个学生表演，他(她)会难为情的。然后再逐一增加人数，最后在学生一片欢笑声中达到理想的教学效果。在理解荷花开放时，我让几个学生用手掌进行模拟表演，先是花骨朵，接着逐次开放，最后形成一朵由众多手掌组成的荷花。

三、课结束趣犹在

一首好的曲子，能达到“余音绕梁，三日不绝”的效果。一堂好课，更要达到课已完而趣未尽，让学生的知识在浓浓的兴趣中得到迁移与逐步融会贯通，让学生在课后较长时间内对课堂仍历历在目，言犹在耳，回味无穷。

1、图画描摹。绘画是非常形象化的认知手段，它可以使抽象化的教学内容形象化和具体化。适度运用，可以激发学生兴趣，诱发灵感，对所学知识进行巩固与延伸。如我在教《草原》一课后，让学生发挥想象，画出一幅水彩画。这种充满情趣的作业自然地把学生带入了对课文的回味中，既利于巩固知识，又利于培养个性和特色。

2、编演课本剧。编演课本剧是激发学生兴趣、提高学生素质的重要途径。在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的，必须要有扎实的语文基础知识。编演过程就是学生主动学习语基的过程，也是训练提高语文能力的过程。许多课文，老师都可以安排学生课后云编演课本剧。

总之，兴趣是最好的老师。一个语文老师要在教学中始终有意识地培养学生的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使我们爱学、会学、善学、乐学。