“三新”背景下落实因材施教教学策略

摘要：教育要面向现代化面向世界面向未来，为了更好地落实习总书记所提出的五育并举，深化课程育人、文化育人、实践育人更要深刻了解个体间的差异性，制定个性化教育，做到因材施教。

关键词：“三新”教育；因材施教

“三新”背景下的教学指新课程标准、新教材、新高考背景下的教学。新课程标准是教育改革的指挥棒，强调培养学生的学科核心素养。通过优化课程内容的结构强化学科实践，从学习知识向培养能力转变。新教材对比老版教材在内容和结构上进行的全面调整，目的是为了更好地落实新课程标准。以化学学科为例，新教材内容编写上更系统，内容更直接、系统性更强。一般问题从定性分析转为定量分析。新高考是以选拔人才为目的，考察学生核心价值观，各学科的核心素养，利用已知知识解决未知问题的能力。突出学生的创新意识。因材施教教学方法起初由孔子提出，他认为学生的认知水平、学习能力、自身素质不同。要根据这些不同点进行针对性教育，从而促进学生全面发展。

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为了全面落实五育并举，全面发展素质教育，我们首先要明确个体的差异性。其实与传统的大班授课模式相比，因材施教的理念是与其相悖的。因材施教应该是注重个性化教育，而在实际公立学校中，绝大多数的教学模式无法做到个性化定制。所以我们需要在二者之间找平衡。

因材施教包括两点：

一、要“全面识材”

这里面的才指的是人，识材识的是学生的兴趣爱好、性格特点、学习态度、知识基础、 健康状况、家庭背景、社会关系等。并且研究表明：学生在学习过程中表现出来的个别差异不仅仅是智力、性格、兴趣和动机等方面的不同，更重要的差异表现为学习的方式的不同。所以想要全面识才需要了解学生各个方面，不仅仅是需要学生的考试成绩，更需要了解学生课堂表现力，思维模式，思维侧重思维偏向。

所以在具体识材时我采用了一些方法，设置了以下评价指标，1考试成绩。2生活常识问卷调查。3观察能力考察。4分析能力考察。5利用身边已有资源解决问题能力考察。6团结合作完成问题的测试。7动手能力考察。8家庭背景的调查。通过这些方面评价的实施，做到全面识材。尤其在基础知识的授课上要做到分层次教学，布置问题及课堂提问都要做到个性化定制。

二、要“施教有法”

施教过程分为以下几个方面：

（一）言传身教。常有人说学高为师身正为范，所以作为教师来说，除了作为知识的传播者之外，也要作为道德的高尚者。我们常说近朱者赤近墨者黑，人本质上存在一定的模仿行为，教师的行为对学生有莫大的影响，所以历史上才会有孟母三迁的故事，在这其中，身教更大于言传。我曾有学生小月，平时说起话来污言秽语，在我了解后发现，在小月幼时，小月父母经常谩骂彼此，尽管小月母亲多次对小月进行教育，但小月仍不认为自己行为有错，这就与小月父母的身教有关。

（二）授课时以学生为中心，做到教学相长。在教学过程中多设置引导启发性问题，引导学生自主思考，充分考虑学生的认知差异，反应速度，并且在教学过程中设计小组合作式任务帮助学生拓展思维，培养学科核心素养。在教学后进行本节课反思，找到不足，由学生提出本节课存在问题，不断优化教学方案，真正做到教学相长。

（三）个性化教学。真正做到一生一案，记录学生点点滴滴，分析学生性格特点及制作学生成绩起伏表，分析学生薄弱项帮助学生攻克困难。

在现代化教育的今天，与以往相比较显然赋予了因材施教更多的内容和更新的意义。教育是为了人的幸福，好的教育更要做到因势利导因材施教。

参考文献：

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