跨学科大思政课：传承红色基因，奏响青春之歌 ---开展跨学科、跨学段、跨学校的大思政课堂建设探索

内容摘要： 本文聚焦于跨学科、跨学段、跨学校的大思政课堂建设，探讨其在传承红色基因与助力学生成长方面的重要意义与实践路径。通过分析当前思政教育面临的挑战，阐述大思政课建设的多维度策略，并结合实际案例展示其成效，旨在为提升思政教育的实效性与感染力提供参考范例，推动大思政课的深入开展与创新发展，助力学生在青春征程中汲取红色力量，坚定理想信念。

关键词：跨学科；大思政课；红色基因；课堂建设

思政教育在培养时代新人中占据核心地位。然而，传统思政教学往往面临诸多困境，如学科孤立、学段脱节、校际资源难以共享等。在新时代背景下，构建跨学科、跨学段、跨学校的大思政课堂成为必然需求。这不仅有助于整合多元教育资源，形成协同育人合力，更能让红色基因在更广阔的教育舞台上得以传承，引领青少年奏响青春奋进之歌，为中华民族伟大复兴奠定坚实的思想基石。

一、跨学科大思政课建设的内涵与价值

（一）内涵

跨学科大思政课打破学科界限，将思政教育与语文、历史、艺术等多学科知识有机融合。例如，在语文课堂中挖掘红色文学作品的思政价值，通过赏析经典篇章，让学生感受革命先辈的崇高精神；在历史课上，以史实为脉络，深入剖析红色历史事件对当代社会发展的深远影响。跨学段则注重不同教育阶段思政教育的衔接与递进。小学阶段以启蒙式的红色故事、品德教育为基础，逐步过渡到中学阶段系统的思政课程学习，再到大学阶段深入的理论探究与实践应用。跨学校旨在整合校际资源，无论是优质学校还是薄弱学校，都能共享思政教育的先进理念、师资力量与课程资源，实现区域内思政教育的均衡发展与整体提升。

（二）价值

从教育目标看，有助于培养学生全面且深入的思想政治素养，使其具备正确的世界观、人生观、价值观以及深厚的家国情怀。从教育体系角度，促进学科间、学段间、学校间的深度交流与合作，优化思政教育生态。在社会层面，源源不断地为社会输送具有坚定政治信仰和高尚道德情操的青年人才，传承和弘扬红色文化基因，增强民族凝聚力与向心力。

二、跨学科大思政课建设的实践策略

（一）顶层设计与规划

教育部门发挥引领作用，制定跨学科大思政课建设的整体规划与指导意见。明确各学科在思政教育中的角色与任务，规划不同学段思政教育的目标与内容体系，建立跨学校合作的机制与平台。例如，设立区域内思政教育协作组，负责统筹协调校际合作事宜，包括师资培训、课程开发、教学研讨等活动的组织与开展。

（二）课程融合与创新

教师团队应积极探索跨学科课程融合模式。以红色主题为核心，设计系列跨学科课程单元。如在一次以“长征精神”为主题的教学活动中，历史教师讲述长征史实，语文教师指导学生阅读长征题材的文学作品并进行创作，艺术教师引导学生创作长征主题的绘画、音乐作品。通过多学科视角的解读与创作，让学生全方位、立体式地感受长征精神的内涵与价值，激发学生的学习兴趣与创造力，提升思政教育的实效性与感染力。

（三）师资队伍建设

加强思政教师的跨学科培训与专业发展。一方面，鼓励思政教师拓展自身学科知识领域，学习其他学科的教学方法与理念，成为跨学科教学的引领者。另一方面，促进不同学科教师间的交流与合作，建立跨学科教学团队。例如，开展定期的跨学科教学研讨活动，教师们共同备课、听课、评课，分享教学经验与资源，在实践中提升跨学科教学能力。同时，学校可引进校外专家、学者以及社会思政教育工作者，充实师资队伍，为学生带来更丰富多元的思政教育视角与体验。

（四）教学资源整合与共享

整合校内校外教学资源。校内充分挖掘图书馆、校史馆、红色文化长廊等资源的思政教育价值，将其融入日常教学活动。校外与红色纪念馆、爱国主义教育基地、社区等建立合作关系，构建校外思政实践教学平台。例如，组织学生参观本地的红色纪念馆，邀请纪念馆讲解员走进校园开展专题讲座，让学生在实地参观与亲身体验中传承红色基因。同时，利用现代信息技术，搭建线上思政教育资源共享平台，整合优质课程视频、教学课件、案例分析等资源，供区域内学校师生共享，打破校际资源壁垒，实现教育公平与优质教育资源的广泛传播。

（五）教学评价体系构建

建立科学全面的跨学科大思政课教学评价体系。评价指标应涵盖学生的知识掌握、情感态度价值观培养、实践能力提升等多方面。不仅关注学生在课堂内的表现，如参与讨论、作业完成情况等，也要重视学生在课外实践活动中的收获与成长。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、互评以及家长和社会的反馈。例如，在一次红色主题社会实践活动后，学生通过撰写实践报告、制作成果展示作品等形式进行自评与互评，教师结合学生在活动中的表现给予综合评价，同时收集家长和社区对活动的意见与建议，以此全面、客观地评估教学效果，为教学的持续改进提供依据。

四、跨学科大思政课建设的案例分析

（一）案例一：都江堰中学开展了跨学科的大思政课

2024年10月，成都市教育科研课题《以“行走的课堂”促进高中音乐教育城乡均衡发展的策略研究》暨都江堰市王晓卉名师工作室的20多位优秀艺术、思政、语文、历史老师，以一系列耳熟能详的音乐、文学等作品为线索，为都江堰中学的学子们上了一堂生动而深刻的大思政课。

1.历史与红色基因

历史学科为红色基因传承提供丰富的史实素材。从新民主主义革命时期的英勇斗争到社会主义建设时期的艰苦奋斗历程，如长征精神、延安精神等，这些历史事件和精神是红色基因的核心内涵。通过历史课程的讲述，让学生深入了解红色基因产生的历史背景与发展脉络，增强对红色基因的认同感。例如，在讲述长征历史时，详细介绍红军战士在长征途中所面临的艰难险阻以及他们所展现出的坚定信念和顽强意志，使学生深刻体会长征精神的伟大。

2.文学与红色基因

红色文学作品是红色基因的生动载体。从《红岩》中革命烈士的坚贞不屈到《青春之歌》里青年知识分子的觉醒与成长再到艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”道出了无数青年对这片土地深沉而炽热的爱。让学生深深体会到：青春，是与祖国同呼吸共命运的岁月，是将个人梦想融入国家发展大局的自觉。这些作品以文学的形式展现了红色基因在不同人物身上的体现。语文课堂上对红色文学作品的精读与分析，能够让学生从文字中感受革命先辈的情感世界与精神境界。教师可以引导学生对作品中的人物形象、情节发展进行深入探讨，挖掘其中蕴含的红色基因。

3.艺术与红色基因

歌曲《不忘初心》《青春》《我为共产主义把青春贡献》《爱永在》《我爱你，中国》《我和我的祖国》以激昂的旋律激发人们的爱国热情，成为中华民族精神的象征。电影《志愿军》片段，引导学生欣赏红色艺术作品，分析其创作背景、艺术风格与表达的情感，能够让学生在艺术熏陶中领悟红色基因，增强学生对红色基因的体验与表达。

（二）案例二：区域内建立跨学段、跨学校的学科思政课程联盟

市内思政学科建立了思政课程联盟，涵盖了小学、中学和大学。联盟定期组织跨学段的教学观摩与研讨活动。例如，大、中、小学思政课教师同上一堂大思政课。教师观摩中学思政课教学，学习如何引导学生进行更深入的思考与讨论；中学教师走进大学思政课堂，了解前沿的思政教育理论与研究成果，为中学思政教学注入新的活力。同时，联盟内学校共享思政课程资源，如大学教师录制的思政精品课程视频供中小学教师参考学习，中小学开发的红色校本课程也在联盟内交流推广。在跨学校合作方面，开展联合思政实践活动。如几所学校共同组织学生重走红色革命路线，在实践过程中，不同学校的学生相互交流、合作，由各学校教师共同指导，形成了良好的校际合作育人氛围，有效提升了区域内思政教育的整体水平。

跨学科、跨学段、跨学校的大思政课堂建设是新时代思政教育创新发展的重要路径。通过内涵挖掘与价值彰显，实施顶层设计、课程融合、师资建设、资源整合与评价体系构建等多方面策略，并结合实际案例的成功经验，可以有效传承红色基因，激发学生的青春活力与创造力，让思政教育真正入脑入心。然而，大思政课建设仍面临诸多挑战，如资源整合的深度与广度有待进一步拓展、教师跨学科教学能力的持续提升等。未来，需要教育工作者不断探索与实践，持续完善大思政课建设体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量，让红色基因在一代又一代青少年的青春之歌中永续传承，在中华民族伟大复兴的征程中焕发出更加耀眼的光芒。

主要参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京:人民出版社,2020.

[2]张烁.把立德树人的根本任务落到实处[N].人民日报,2019-03-19(01).

[3]邱仁富.论新时代“大思政课”的内涵、逻辑与实践[J].思想政治教育研究,2022,38(01):1-5.

课题信息：成都市教育科学规划课题：《以“行走的课堂”促进高中音乐教育城乡均衡发展的策略研究》；（课题编号：CY2024Y111）