在大理白族歌舞学习实践中调动学生学习内驱力的重要意义

白族是我国西南边陲历史悠久，文化比较发达的民族之一，经过长期的发展和民族文化的融合，现在的大理白族歌舞艺术拥有了较为完整的艺术体系和独特的民族艺术风格。就如同大理的美景一样，大理白族歌舞也在用它特有的艺术魅力感染着人们。让大理白族歌舞走进校园，使孩子们更亲近我们的民族文化，喜爱白族歌舞，对于民族文化的传承和增强学生的民族自豪感、自信心都有着重要的意义，为了真正的让学生发自内心的喜欢上我们的白族歌舞，学习内驱力的就起着重要的作用了。“内驱力”是瑞士著名哲学家荣格提出的，他认为内驱力就是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号，其实质是一种无意识力量。我们在学习过程中就需要激发学生的这一种无意识力量，然后让学生产生内部力量。

激发学生的内驱力，让学习更主动。爱因斯坦告诉我们“兴趣是最好的老师”。学生学习的主体地位不仅体现在常规教学中，在民族文化学习中更应该激发学生的内驱力。让学生对所学的内容产生兴趣，就是激发学习内驱力的方式之一。只有从心里喜爱民族文化，才会想要主动的走近它，了解它，把老师的教转化为学生的学，让学生的学引导着老师的教。学生主动的学习和被动的接受知识是两种完全不同的效果，对于学生未来的发展也具有截然不同的意义和影响，都说“强扭的瓜不甜”，其实在教育上也是如此，激发学生的内驱力，让他们更主动的去学习探索，往往事半功倍。

课上我问学生：“你们会唱的云南民歌有什么？”

往往收获到的都是沉默，极个别的学生会说：“老师我听过《小河淌水》，但是我不会唱。”

我接着问：“那我们大理的民歌，你们知道的有哪些？”

学生回答：“《蝴蝶泉边》。”

“那你们能唱几句吗？”我满怀期待的问。

学生小声的哼起了旋律，感受到他们演唱的欲望我特别的欣喜，大理白族歌舞的校本课程《大理白族歌舞》就如同一场及时雨，课程里搜集整理的白族歌舞教学资源，让学生有了了解更多白族歌舞的窗口。学习过程中学生通过对大量白族歌舞作品的聆听、演唱、表现、欣赏，对白族歌舞有了系统化的感受体验，对白族歌舞的风格特点有了一定的了解和把握，我想这就是我们开发校本课程《大理白族歌舞》的意义，让学生都能从了解我们的民族歌舞，到学习我们的民族歌舞，最后自信的展示我们的民族歌舞，不再只是停留在，有点印象，不敢表演。真正的通过体验之后，感受到民族歌舞的魅力，理解我们的民族歌舞文化。接着，我再组织学生举行白族歌舞比拼大会，学生自主的学习了好多白族民歌和童谣，还去了解了很多相关的民族文化，比如传统节日、神话传说、民间风俗、历史名人等等。让学生在主动学习的过程从自己的角度，去感受民族文化，激发了他们个人民族认同感。

学习内驱力不仅能激发学生主动学习，还让这样自主的学习状态持续下去，学生长期的学习状态都会被带动，向积极的方向发展。不只在白族歌舞学习中会有积极主动的表现，在其他方面的学习情况也会发生变化，对学生的长期发展有着非常好的促进作用，它驱动着学生自发的去思考、探索，最后对于艺术作品都有了更深刻的审美感知，对民族文化也产生了自己的文化理解，交流学习的时候他们还能说出自己的看法和见解。

学习内驱力让学生获得学习的成就感。马斯洛的“需要层次理论”让我们知道人有“尊重需求”，人只有获得了内在价值的肯定和外在成就的认可后才能继续追求最高层次的需求“自我实现”，这一切都需要发挥我们的内在潜力和自主意识，让内驱力来激发我们的内在力量。在学习的过程中，要让学生“尝到甜头”，这个“甜头”就是最初学习的成就感。教学过程中需要老师带领孩子们找到最初学习的成就感，这样他们才能在接下来的学习中有不断挑战和探索的欲望，可能回答对的一个问题，学会一个舞蹈动作，老师的一次激励性的评价，一次鼓起勇气的交流发言，一次表演活动的参与都会成为学生的成就感。老师一定要抓住这些机会，让学生收获这些成就感，在学习中他们会更有动力。

在白族歌舞学习中我会结合生活实际，引导学生体验民族文化的魅力。音乐课上我们总会以音乐为桥梁带领同学们去感受各地的音乐特色，再从音乐特色里去感受各地的民族特色，风土人情和民族文化。大理白族歌舞的学习实践，也是为学生架起了一座民族文化学习和传承的桥梁。音乐和舞蹈的创作离不开生活，因此民族音乐和民族舞蹈中就包含了非常多的民族文化，从生产生活到情感表达，从婚丧嫁娶到民族节日都离不开民族歌舞，白族亦如此。                 

我还会开展实践活动鼓励创新，让学生在实践中感受民族文化的内涵，培养学生的民族自豪感和自信心。除了学习校本教材中的白族歌舞外，将一些耳熟能详的歌曲填入白语歌词进行演唱，也是让学生体验白语演唱的一种方式。学生在演唱白语版的时候会因为自己演唱了一个与众不同的版本而感到新奇，在唱好之后会很有成就感。学习白语歌词的时候他们觉得拗口，非常具有挑战性，学会之后他们感受到了少数民族语言与旋律结合的美妙性，这是一种新的艺术体验，让他们感觉到生活在大理这片土地上，离生边的少数民族文化又近了。比如《我和我的祖国》、《向云端》两首风格完全不同的作品学生以前借助不同的资源和媒介学会了两首歌曲的演唱，之后再来进行白语的演唱体验，他们对歌曲的感受和记忆又会发生新的变化，他们还会非常乐于展示，民族自豪感油然而生。在白族歌舞学习的艺术实践活动中，启发学生的创新思维，让他们大胆尝试，大胆创作，鼓励他们将自己的创意付诸行动，形成成果进行表现和展示，这一过程，让学生的艺术核心素养得到提高。

高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能发挥得越快，对社会就越有益。”在白族歌舞学习中激发学生的内驱力，让学习变成一件他想要去追求的事情，并从中获取养分，为他今后的学习生活提供持续不断的源动力。

参考文献

[1] （美）马斯洛著，许金声等译．动机与人格．中国人民大学出版社．2013

[2] （瑞士）卡尔.荣格著，庄仲黎译.自我与无意识.上海文艺出版社.2021

[3] 郑茂平（主编），江琦（副主编）.音乐教育心理学.北京大学出版社.2011