构建生态课堂，提高语文素养 ——以《动物笑谈》为例

全面提高学生的语文素养和综合能力是最新初中语文新课标的宗旨之一。新课标强调语文学科的综合性与实践性，重视学生在实际生活中运用语文知识，发展语文能力，引导学生在实践中感悟语言文字的美好和力量。为了激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，让学生能轻松愉快的获取知识，生态课堂无疑是学生生发独立精神、自由思想、创新思维生长的沃土，课本剧则可以锻炼学生对文本的理解鉴赏能力，有助于提高学生的语文素养。

一、在生态课堂中，改编课本剧

生态课堂的理念是使得课堂教育从传统的以教师为中心转变以学生为中心，强调关注学生的需求和欲望，以及学生的个性发展，更加注重学生的主体性和主动性。在生态课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是在帮助学生自主学习、合作学习、探究学习的过程中，成为引导和促进学生学习的引导者和推动者。生态课堂通过创设民主平等、自然和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和热情，注重课堂教学情境的创设，充分调动学生参与课堂学习的积极性。在平等和谐的课堂教学情境中，学生可以在轻松的氛围中表达自己的想法和观点同时也可以和教师及其他同学积极互动，愉快交流，从而提高课堂学习效果。

灵活自由的生态课堂，是开展课本剧最好的课堂环境。根据课本具体内容改编而成的小剧目，即为课本剧。老师需要指导学生们通过表演的方式，把课本里的故事、人物和情感都活灵活现地展现出来。这样，学生既能更深入地理解课文，也能提升表达能力、团队协作能力和创新思维。

《动物笑谈》这篇科普作品，以动物为主题，利用生动有趣的情节，给我们展示了动物们的别样世界。内容既有科学性又有趣味性，向学生介绍了动物的习性、行为等多方面的知识。文章通俗易懂的语言，有趣的故事情节，非常适合改编成课本剧。 课本剧需要学生的参与和体验，让学生在实践中学习和成长，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

二、在生态课堂中，演绎课本剧

美国著名心理学家S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中指出，教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。[1]在新课程导入时，我利用多媒体，展示了一些萌宠可爱的动物图片，播放了一些相关的视频，让学生在视觉和听觉上得到充分的享受并对动物行为学有简单的了解。然后让学生分享自己知道哪些动物的语言，比如有位学生说，狗摇尾巴是表示友好，而猫摇尾巴是发起攻击等，这是通过动作了解动物的语言。还有同学模仿了小狗的叫声，告诉大家通过小狗叫声的缓急，可以判断来的人是熟人还是陌生人，发现部分学生在生活中会细心的观察总结，利用声音的急缓，了解动物的语言。我设计的这些问题，都是学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的积极性，是一节语文课开心快乐的开始。

其次创设了体验动物行为学家生活的情境，简单了解了作者之后，请学生快速默读课文，找出文章中作者写了哪些好笑有趣的事，概括出的趣事分别是劳伦兹学做小水鸭妈妈；劳伦兹唤回迷路的可可；可可咬掉父亲衣裤扣子；可可把毛线缠到树上。

龚亚夫认为，语言教育不仅需要教会学生交流，还有培养思维能力的功能和任务。[2]这堂课把重点放在课本剧的表演环节，让学生小组讨论合作选出他们认为最好笑有趣的的情节改编成剧本表演。以其中一组同学为例，他们选的是“水鸭子的实验”这个情节，一位同学负责所有的补白解说，另一位同学主动要求扮演研究者劳伦兹半蹲着在地上摇摇摆摆学鸭子走，嘴里还不停的发出“嘎嘎嘎”的叫声，后面跟着三位同学也一边蹲在地上学着小鸭子东倒西歪地跟着走，一边模仿小鸭子看不到妈妈时，伸长脖子，扯着嗓子大声“嘎嘎嘎”地叫着，同时脸上显出小鸭子找不到妈妈时惊慌的表情。旁边还有几位扮演观光客的同学，瞪大眼睛，满脸震惊的表情。这组同学表演的惟妙惟肖，在笑声中，也赢得了同学们的掌声，在欢乐中结束了他们的表演，也收获对文章的深刻理解。

课本剧表演既可以帮助学生增强自信，克服胆怯害羞的心理。通过参与课本剧的表演，同学们可以根据自己的兴趣特长进行角色选择，每个学生都能在自己的角色中体验到成功的喜悦，从而增强自信心。同时，排练时的沟通交流和表演时的上台展示，也能帮助学生逐渐克服胆怯，增强心理素质。再者，也可以帮助学生提高表演能力、审美鉴赏能力和艺术素养。在表演中，学生们需要学习如何把握表情、动作和台词，这不仅能提升他们的演技，也能让他们更加自信地站在舞台上展现自己的魅力。同时，通过参与课本剧的表演，学生们也能更深入地理解剧本中的情感和内涵，提高他们对文学的鉴赏能力。

三、在生态课堂中，点评课本剧

结束了同学们精彩的表演，我们通过表演者自评和他评的方式，再次走进文本，深入解读内容，感悟科学家的精神品质。在我的引导下，学生们自己分析总结。表演课本剧的同学谈自己的感受，然后大家一起总结。扮演科学家“劳伦兹”的同学说表演的过程有点累，特别是蹲着学鸭子走路。看到外地观光者表情，看到同学们笑得前仰后合的样子，还会有点不好意思。通过那位同学分享的体验感受，同学们总结出做科学家需要有不怕辛苦，能吃苦耐劳，放下面子，有为科学献身的精神。

深入理解课文内容才能改编出优秀的剧本，故课本剧能够促使学生用心研读文本。因为要改编表演课本剧，学生必须仔细阅读课文，分析人物性格、情感以及情节发展，从而能更好地把握课文的主旨和要点。在改编课本内容时，促使学生加深对课文的理解，也能够提高学生的阅读能力和分析总结能力。课本剧在排练表演的过程中，还能够增强学生的情感体验。表演好课本剧，需要学生们能够深入体验课文中人物复杂的情感和丰富的内心世界，在体验中感悟人物形象的精神品质。这种情感体验既有利于培养学生的共情能力，也能够让他们更加热爱语文学习和生活。

课本剧有助于提升学生的综合素质。在排演过程中，学生们需要发挥自己的想象力，创造符合人物性格和情节发展的动作和表情；他们还需要与同学们紧密合作，共同商量和解决排练中遇到的问题。像课本剧这类教学活动不仅能够锻炼学生的创造力，也能够提高团队合作能力，还有助于他们的语言表达能力和自信心的提高。当然，课本剧的实施也需要注意一些问题。比如，要确保课本剧的改编和表演符合学生的年龄特点和认知水平，避免过于复杂或过于简单；同时，也要注重培养学生的参与意识和创新意识，让他们在排演过程中能够充分发挥自己的才能和潜力。

课本剧的表演过程，有助于培养学生的团队合作精神。在演出中，每个人都扮演着不同的角色，但只有所有人齐心协力，才能演绎出一部成功的剧目。在排练和演出中，学生们需要互相沟通、互相支持，不断协商、协作，才能把每个细节做得更好。这种合作的过程能让学生们学会尊重他人，懂得团队合作的重要性，并体验到一起合作的快乐和价值。

最后，课本剧表演还能为学生们带来许多快乐。在排练和表演的过程中，学生们可以笑过、努力过、收获过，体验到成功的喜悦。即使遇到困难，也能一起鼓励对方、帮助对方，共同度过难关。当最终成功地演出时，他们不仅会感到骄傲和满足，更能体验到团队合作的力量和成功的喜悦。

总而言之，灵活自由的生态课堂，对课堂教学目标的达成和学生学习的积极性都有极大影响。轻松愉快的课堂教学活动，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，也有助于提高学生的自主学习能力和综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。让学生表演课本剧是一种非常有益的教学方式，它能让学生在参与中提升自我，体验成功，收获快乐。