小学数学趣味教学的运用策略研究

摘要：随着新课程改革的持续深化，如何运用教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，成为当前小学数学教学改革的重要课题。小学数学教育作为学生数学素养培养的基础阶段，其教学方法和策略的选择至关重要。趣味教学作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教师需要在教学过程中积极采取激趣活动，构建趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。趣味性教学方法强调引导学生快乐学习，与学生的学习特征相契合，在数学教学中的适用性较强，逐渐受到广大教育工作者的关注。本文将探讨小学数学趣味教学的运用策略。

关键词：新课标；小学数学；趣味教学；开展价值；开展策略

新课改强调学生的主体地位，要求培养学生的核心素养。趣味教学不仅关注知识的传授，更注重学生思维能力、创新实践能力的培养，恰好符合新课改的要求，有助于推动小学数学教学改革的深入进行。在小学数学教学中，教师通过引入游戏、实践活动等趣味性元素，可以改变传统单一的教学模式，使课堂教学更加丰富多彩，从而增强教学的有效性。基于此，文章探究了小学数学趣味教学的运用策略，旨在打造趣味性的数学课堂，切实提高小学教学实效。

一、转变课堂教学理念，优化趣味教学环境

在小学数学教学中，为了有效运用趣味性教学方法，教师需要彻底转变传统的教学理念，从以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主体地位。具体而言，在小学数学课堂教学中，教师应当积极营造充满趣味的学习环境，让学生沉浸在轻松愉快的学习氛围中，从而激发学生对数学知识的好奇心。以“100以内的加减法”教学为例，教师可以提前准备一些标有价格的商品模型或图片，如文具、玩具、零食等，价格均设定在20元以内。数学教师可以提出问题：“如果我们只有50元钱，可以买哪些商品呢？”随后，将学生分为若干小组，每组分配50元的虚拟货币，要求他们根据商品价格制订购买计划。在活动过程中，学生需要运用加法运算来确定哪些商品组合的总价不超过50元。小组成员之间需要密切合作，共同讨论并制订出最优的购买方案。为了增加趣味性，教师可以设置一些限制条件，如必须购买某样特定商品或避免购买某些商品等，锻炼学生的应变能力和创新思维。完成购买计划后，各小组需要派代表在课堂上进行分享，展示他们的购买方案并解释选择这些商品的原因。其他小组的同学可以提问或提出改进建议，形成积极的互动交流。通过这样的活动，学生可以自主思考、合作交流，不仅加深了对加减法运算的理解，而且创新思维和解决问题的能力也得到了提升。

二、丰富教学资源，完备趣味元素

教学资源的运用在教学中尤为重要，它将辅助学生更好地理解数学知识，以创意化的视角探寻知识的本质与内核。所以教师要依据教学内容，选择学生感兴趣的、与教学紧密契合的教学资源作为素材，丰富教学内容，顺势开启教学活动，让其成为学生高效探究知识的有力支撑。以《测量》为例，本单元的重点是让学生丰富对测量单位的认识，积累测量经验。具体而言，学生需要在“铅笔有多长”的学习中认识毫米、分米，需要在“1 千米有多长”的学习中认识千米。学生建立了一毫米、一分米、一千米的表象之后，需要进一步推理出千米、米、分米、厘米与毫米之间的关系。为了激发学生的探究兴趣，教师要丰富教学资源，除了为学生呈现常见的测量工具外，教师还可以引入颜色鲜艳、具有童趣色彩的绘本。绘本对于学生来说是很有吸引力的，符合学生的兴趣偏好，它本身就可以作为一种趣味性资源引入教学课堂，为学生揭示一些数学问题，启发其对数学知识的感悟与思考。针对本单元的教学内容，教师可以引入《我家漂亮的尺子》这一绘本。该绘本从妈妈要缝制连衣裙开始叙述，并提出了一个问题“妈妈找不到尺子”，而后提出“用自己的手”当作尺子进行测量，以此引出了一个新型的测量概念“用身体测量”。学生阅读了绘本，将了解生活中常见的测量形式，当突然要测量什么东西时，身边没有尺子，可以用手掌、脚印、胳膊等进行测量。为此，学生也形成了用数学的眼光观察现实世界的素养。在学生有了绘本阅读的强大内驱力支撑之后，教师便可以顺势引领学生完成测量，先用测量工具测量一支铅笔的长度，再用自己的手掌测量铅笔，能运用丰富的绘本内容完成对“测量”知识的探究，更好地掌握一毫米、一分米、一千米的概念。为此，学生也在这一趣味化的元素中提升了学习内驱力，释放了爱动手、求知欲强的天性。

三、运用信息技术手段，提供现代化教育环境

在信息技术日新月异的今天，信息技术在教育领域发挥着不可替代的作用。在小学数学教学中，教师将信息技术引入课堂，通过巧妙运用ＰＰＴ、动画视频、互动软件等信息技术手段，可以将抽象的数学知识以直观生动的方式呈现给学生，唤醒学生多器官的感受力，提升课堂教学的感染力与吸引力。具体来说，教师可以利用ＰＰＴ制作精美的课件，将复杂的数学概念以图文并茂的形式展现出来，帮助学生更好地理解。此外，动画视频是信息技术手段在数学教学中的应用亮点。教师可以自制与教学内容紧密相关的动画视频，为学生提供良好的学习体验。在讲解“图形的认识”时，教师可以播放一段介绍各种图形的动画片，通过生动的角色和故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握图形的名称、特点和应用。互动软件为数学课堂教学带来了更多的互动性和趣味性。在实际教学中，教师可以引入互动软件，设计各种形式的课堂互动活动，如在线答题、小组讨论、即时反馈等，激发学生的学习兴趣。

趣味教学打破了传统单一化模式的桎梏。教师基于自身对教学内容的解读，创新教学手段与模式，以激发学生学习能动性的方式实施教学，所以整个课堂便更加富有活力，更彰显生机，更能驱使学生探究更为深层的知识内核，提高学习效率。在实际教学中，教师应根据学生的年龄和认知特点，选择适合的教学策略，不断创新教学方法，让数学教学更加生动、有趣。

参考文献

[1]徐小青.小学数学核心素养的培养研究[J].考试周刊，2019（21）：23.

[2]简林海.小学数学解决问题策略的研究[J].试题与研究，2020（9）：23.