在新课标指引下数学实践活动教学中的美育探究

摘要：在新形势下，根据我国学校美育的基本任务要求，重视美育与学科教学的整合，正确选择和运用美育渗透的方法，有始有终地坚持美育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。美育的渗透在于自然地与知识融于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉美育因素，潜移默化地使学生在学习数学知识的同时树立正确的思想，养成良好的品德。

关键词：实践活动 美育 数学教学

正文：

“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”

《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出,实施素质教育,促进学生德智体美等全面发展,应当体现时代要求,要培养学生具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。

小学数学是基础教育的一门重要学科。而综合实践活动是数学课堂的重要组成部分，具有形象生动、贴近生活实际、内容丰富、形式多样等特点，是实施开放式素质教育、提高数学教学效果的好方法。在小学数学实践活动中美育的渗透又是不可或缺的。亚里士多德说：“虽然数学没有明显地提到善和美，但善和美不能和数学分离。因为美的主要形式就是‘秩序、匀称和确定性’这些正是数学所研究的原则。”本文将结合自身教学实例浅略地探讨数学实践活动中的美育渗透方法。

 一、充分利用史料拓展，感受文化之美

在数学实践活动中结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国教育。

例如在二年级《美丽的对称》实践活动中，给学生展示民间艺术作品剪纸、风筝，介绍他们的文化历史。

再如，在一年级《有趣的七巧板》实践活动课中，孩子们动手拼摆七巧板的活动中感受到了七巧板的有趣，活动后我告诉孩子：“七巧板是中国古代劳动人民的发明，距今已经有二千五百多年的历史……至今英国剑桥大学的图书馆里还珍藏着一部《七巧新谱》 ……”孩子们听后惊叹又自豪。通过这些真实典型的数学史实让学生感受到我国传统文化之美，不仅可以增强学生的爱国感情和民族自豪感，也可以激起学生的进取精神。

二、巧妙进行文化熏陶，渗透民族传统美德

在综合实践活动过程中，我总是结合所讲内容，结合学生实际，选择具有教育意义的内容，进行中国传统美德的渗透。为的就是向学生传播和弘扬博大精深的中国文化和传统，激发学生的民族自豪感。

美育能够培养人的同情心。而人有了同情心，就能互相爱护，互相扶助。美育为什么能培养人的同情心呢？蔡元培认为，因为美感具有“感情移入”的作用。

如在一年级《大爱人民币》的实践活动中，学生在模拟购物活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能之后我设计了美育教育渗透环节：

共唱歌曲《我在马路边捡到一分钱》

一分钱能买什么？

(PPT出示数据：如果每人丢一分钱，那么全国就要浪费掉一千三百多万元， 这些钱可以在贫困的山村建起 138 所希望小学；帮助约50000名失学儿童重返校园……）

生说感受 

教师小结：一分钱，面值虽小，但是积少成多后会有大作用，所以我们平时要节约每一分钱人民币。

通过这一环节的渗透，学生在具体数据和感知中，通过熟悉又好听的歌曲也使学生带入了自己的同情心。巧妙地通过数据，让学生感受积少成多的道理，引导学生发扬勤俭节约的传统美德，结合学科特点润物无声地进行了美育渗透。

三、在生活实践中 渗透好习惯之美

《礼记》说道：“师也者，教之以事而喻诸德也。”而任何学科的构建都是依托于实际生活经验的积累、知识的沉淀、创新的实践而来的。由此说来，各个学科都是源之于生活的。因此要想在数学实践活动教学中进行美育渗透，首先就应该抓住它们的共性，联系生活实际促进其融合。

例如三年级《合理搭配》的实践活动设计，以学生“寻找生活中搭配现象”之后亲手制作的手抄报为素材，设计了三个主要问题：

1.可以有几种不同的搭配方法？

2.如果每次都投进，把每个篮球投进每个篮筐一次，一共投几次？

3.从上海到北京一共有几条路线？

 数学强调从学生已有的生活经验出发，本节课的内容恰恰就来源于学生们生活中发现的搭配为教学素材，让感受数学与生活的密切联系，感受数学之美的同时也增强了学习的兴趣。引导学生通过动手写一写、画一画到算一算的活动感悟解决问题的方法，注重有顺序地寻找搭配方案，培养学生的解题策略，感受数学解题之美。

四、适时情感升华 感悟生命之美

美育就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。

在一年级《大爱人民币》的实践活动中，课末我设计了如下环节：

过渡语：孩子们，我们的生活衣食无忧，可是有一些和你们年龄差不多的孩子，他们甚至连基本的生活条件都保证不了。就是这些贫困山区的孩子们，你们看。。。。（PPT出示贫困儿童照片）

看了这些照片你想说些什么？

在交流中孩子们纷纷表示要珍惜现在的幸福生活，勤俭节约，关爱他人，多献爱心，帮助需要帮助的人，为社会做贡献等等。

五、把握学科特点 渗透审美教育

小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，是学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。作为小学数学教师我努力挖掘数学教材中的各种美，使数学的美育渗透在每节课中。让学生学会去细细体味数学之美，增强学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

例如在《合理搭配》的实践活动中，我引导学生通过动手写一写、画一画的活动感悟解决问题的方法，注重有顺序地寻找搭配方案，培养学生的解题策略。引导学生理解运用“符号化”的好处，使学生感受到数学的简洁美。

学生作品：

通过笔者几年的实践表明，在小数数学实践活动教学中渗透美育，效果很好，它不仅不会影响到学生的学习，而且还能增添他们的学习兴趣，提高学习的自觉性，在掌握知识的同时，情感也得到了升华。

在新形势下，我们要重视美育与学科教学的整合，正确选择和运用美育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。美育的渗透在于自然地与知识融于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉美育因素，潜移默化地使学生在学习数学知识的同时树立正确的思想，养成良好的品德。小学数学实践活动中渗透美育还需进一步去研究和探讨。总之，要在数学实践活动中进行美育的渗透，在要充分挖掘课程资源中的美育因素，贯穿新课改理念，根据学生的年龄特点有机地进行，激发学生学习兴趣的同时又促进学生个性心理品质的健康发展。

参考文献：

[1]杨艺媛，蔡元培美育思想与时下美育实践反思 理论导刊，72-74，2010