核心素养导向的小学科学教育“教 - 学 - 评”一体化实践研究

摘要：在当今时代，科学素养是衡量个人综合素质的关键标尺。小学科学教育，作为科学素养培育的基石，其教育模式和评估机制的研究与实践愈发凸显其重要性。以核心素养为核心的小学科学教育一体化实践，聚焦于通过精进教学流程，促进学生科学素养的全面提升。此过程不仅强调知识的积累，更着重于激发学生的创新思维与实践能力，为他们未来在科学探索的道路上稳健前行。

关键词：核心素养；小学科学；“教 - 学 - 评”一体化

核心素养的培养，已成为小学科学教育的核心焦点。这一教育理念，致力于在小学阶段为学生打下坚实的科学素养基础。通过实施“教-学-评”一体化的教育模式，小学科学教育不仅传授知识，更注重培养学生的综合能力。这一体化进程，旨在确保教学、学习与评价三者间的紧密衔接，从而有效提升学生的科学素养，为其日后的科学探索与创新能力发展，铺设一条坚实的道路。

一、核心素养导向下小学科学教育“教 - 学 - 评”一体化的现状分析

（一）教师专业素养不足

在小学科学教育领域，尽管核心素养导向的“教-学-评”一体化理念被广泛提倡，但仍有一部分教育工作者对其深刻内涵理解不够透彻。这种理解上的不足，导致他们在实践中难以充分贯彻这一先进的教学模式。他们可能未能充分把握核心素养与小学科学教育之间的紧密联系，以及“教-学-评”一体化在促进学生科学素养全面发展中的关键作用。因此，深化教师对这一理念的认识，成为提升小学科学教育质量、实现学生科学素养有效提升的关键所在。这不仅关乎教学理念的更新，更是对教育实践深度与广度的全新挑战。

（二）评价方式单一

尽管当前教育评价体系正经历着深刻的变革，但在部分学校的实际操作层面，考试成绩依然占据着评价的主导地位，这在一定程度上掩盖了核心素养导向的真正价值。这些学校可能尚未能全面把握核心素养的丰富内涵，以及其在促进学生全面发展中的核心作用。因此，在评价学生的过程中，过于依赖传统的考试分数，而忽视了对学生创新能力、实践能力、情感态度等多方面素养的综合考量。这一现象反映了评价体系转型过程中的现实挑战，也提示我们，要真正实现核心素养导向的教育目标，还需在评价理念与实践层面做出更为深入的探索与调整。

二、核心素养导向下小学科学教育“教 - 学 - 评”一体化的实践策略

（一）提升教师专业素养

强化教师的专业素养，是确保“教-学-评”一体化教学模式得以有效实施的关键所在。这要求教师们不仅具备扎实的学科知识，更要深刻理解“教-学-评”一体化背后的教育理念与实践要求。他们需掌握将核心素养融入日常教学的艺术，以及如何通过灵活多样的评价方式，全面、准确地反映学生的学习进展与个性发展。提升教师专业素养，意味着为他们提供持续的学习机会与专业发展平台，使其能够紧跟教育改革的步伐，成为学生科学素养培育道路上的引领者与同行者，共同探索教育的无限可能。

例如，为了保障“教-学-评”一体化教学模式的有效实施，定期举办小学科学教师的专业素养培训会显得尤为重要。这些培训会不仅为教师提供了一个系统学习和提升的平台，更确保了他们在教学实践中能够紧密围绕核心素养展开教育。通过深入解读核心素养的内涵与价值，教师们能够更清晰地认识到自身在培养学生科学素养中的关键角色。培训还着重于引导教师掌握将核心素养融入日常教学的技巧与方法，以及如何通过科学的评价方式，全面、准确地评估学生的学习成效与个性发展。此培训机制有效增强了教师的专业能力，进而推动了小学科学教育品质的全面提升。该培训机制不仅强化了教师在教育领域的专业技能，还保障了新型教学模式的流畅进行，为小学科学教育质量的飞跃性提升注入了强劲动力。它强化了教师的教学能力，对科学教育的进步产生了积极影响。通过这一实践，不仅提升了教师的教学水平，也确保了科学教育体系的整体协调与发展。

（二）开展科学实践活动

科学实践活动的组织与实施，为学生科学素养的培育提供了肥沃的土壤。这类活动鼓励学生跳出课本知识的局限，亲身体验科学的魅力。在活动中，学生们通过动手操作、实验探究，不仅深化了对科学原理的理解，还锻炼了解决问题的能力和团队协作精神。更重要的是，科学实践活动激发了学生对于未知世界的好奇心与探索欲。面对实验中的种种现象，学生们学会了提问、假设与验证，这一过程极大地提升了他们的批判性思维和创新能力。

例如，为了拓宽学生的科学视野并深化其科学素养，我们积极策划并组织学生参与一系列富有启发性的科学实验和科学竞赛活动。这些活动不仅为学生们提供了一个亲身实践、探索科学的平台，还让他们在动手操作的乐趣中，逐步构建起对科学原理的深刻理解。在科学实验中，学生们通过观察、记录和分析实验现象，培养了细致入微的观察力和严谨的逻辑思维能力。而科学竞赛则进一步激发了他们的求知欲和竞争意识，促使他们在准备过程中不断挑战自我，提升解决问题的能力。通过这些丰富多彩的活动，学生们不仅收获了科学知识，更重要的是，他们学会了如何像科学家一样思考，如何在面对未知时保持好奇心和探索精神。这些独特的体验对于学生科学素养的成长而言，是极其珍贵的资源。它们不仅加深了学生对科学世界的认知，还激发了他们探索未知的渴望。在参与和实践的过程中，学生们逐步形成了科学的思维方式和解决问题的策略，为其科学素养的持续提升铺平了道路。

（三）改革评价方式

构建一个全面而多元化的评价体系，是现代教育体系中不可或缺的一环。这一体系旨在全面审视学生的成长与进步，不仅局限于传统意义上的科学知识掌握程度，而是将评价范围扩展至更加广泛的领域。它关注学生的科学方法应用能力，即他们如何运用逻辑思维、实验设计和数据分析等手段来探索自然奥秘。同时，这一评价体系还着重考量学生的科学态度，包括他们对科学的好奇心、求知欲、批判性思维以及面对挑战时的坚韧不拔。通过这样的评价方式，不仅能更准确地衡量学生的综合素质，还能激发他们对科学的热爱与尊重。

以《水沸腾了》这一科学课程为例，教师采用了多元化的评价策略，以全面而深入地评估学生的科学素养。在教学过程中，首先通过细致入微的观察，捕捉学生在实验操作中的每一个细节，从他们的动作协调性、实验步骤的准确性到对实验现象的理解程度，都作为评价的重要参考。此外，我们还进行了深入的访谈，鼓励学生分享他们的观察发现、思考过程以及实验心得。这种面对面的交流，不仅帮助我们更全面地了解学生的学习状态，也为学生提供了表达自我、展现思维的机会。同时，作品展示也是评价的重要组成部分。学生们通过绘制实验报告、制作实验模型等方式，将他们的学习成果以直观、生动的方式呈现出来。这些作品不仅体现了学生的科学知识掌握情况，更展示了他们的创造力、想象力和解决问题的能力。采用多样化的评价手段，我们致力于实现对学生科学素养的全方位、公正评估。这包括观察实验过程、倾听个人见解及展示成果等多个维度，旨在深入挖掘学生的科学理解力、思维能力和实践技能，确保评价结果的全面性和客观性。

三、结语

以核心素养为核心的小学科学教育，通过实施“教学评”一体化实践研究，旨在促进学生科学素养的全面提升，并培养其创新精神与实践能力。这一研究聚焦于教学过程的优化与评价方式的革新，致力于为学生创造一个更加有利于科学学习与探索的教育环境。

参考文献：

[1]雷浩.基于核心素养的“教—学—评”一致性探讨[ J].课程·教材·教法,2023,43(10):42-49.

[2]林荣姐.小学科学教学评一致性教学模式的建构[ J].生活教育,2022(06):93-96.