探究小学数学教学中信息技术的应用策略

摘要：在以往的小学数学教学中，教师以板书、PPT、口语表达为主，学生难免在某些时刻处于被动学习地位，师生之间缺乏互动，导致数学课堂教学质量难以达到预期。新课标背景下，创新教学方法、过程成为解决课堂教学问题与增强教学效果的主要方式，尤其是信息技术赋能。因此，教师应立足信息技术发展存在的问题，借助多种技术手段优化教学过程、评价方式，生动展示数学知识，激发学生学习兴趣，促进学生学科核心素养的形成与发展。

关键词：小学数学；信息技术；应用策略

随着教育事业的高质量发展，新的教学理念与方法层出不穷，其中，信息技术凭借其丰富的教育资源与较强的交互性，在各个教育阶段的应用愈发深入，尤其是小学数学教学。基于此，文章探讨了小学数学教学中信息技术的应用策略，以期实现减负提效的育人要求，打造优质高效的小学数学课堂。

一、运用翻转平台，创新预习环节

在信息化教育背景下，相关教学理念及其配套技术平台层出不穷，预习作为学生数学学习质量的前提保障，教师可渗透翻转教学理念，利用先进教育平台创新预习环节，加强导学，进而在课上能够集中时间与精力攻克教学重难点。例如，教师可运用class in平台搭建专业的在线教室，根据学生预习或学习需求开展远程教学和线上线下混合式教学，而且，该平台提供的专业尺规工具和几何图形工具，便于数学教师进行教学演示，通过答题器、计时器、抢答器等功能实现交互式教学。以“分数的加法和减法”教学为例。上课前，教师可以安排一些预习活动，让学生通过练习了解将要学习的知识点，这些练习可以根据学生的情况自选不同难度，逐步提高他们的分数运算水平。相关资料最好由教师提供，教师可自己录制预习视频，或是寻找网上的精品课等资源，根据学生学情筛选、整理后，以微视频的方式上传，要求学生提前浏览、下载、学习。由于五年级学生已经具备一定的学习能力，所以，预习导学案中还可以包括预习清单，要求学生参照教材计算例题，并在下方总结出此类题型的特点以及解决方法，这样可以让学生在课前对分数加减法有一个初步的理解和掌握，也有助于教师把握学生学情，优化课堂教学方案。开展课堂教学时，教师可以先引导学生以小组为单位讨论预习单上的问题，目的在于集思广益，锻炼学生自主思考、解决问题的能力，对于解决不了的疑难问题，留待全班统一解决。这种合作探究的方式可以帮助学生更好地理解分数加减法的算理。其中，对于全班学生都不能解决的问题，教师可以结合预习的微视频在课堂上进行生动解答，并根据学生的实际学习情况进行适度的拓展和延伸，以此确保每名学生都能理解并掌握分数加减法的计算方法。总的来说，在信息技术支持下，除了上述教育平台，教师还可以利用超星、雨课堂等平台布置课前预习任务，结合微课、图片和文字等多媒体资源进行课堂教学，动态调整教学策略。在此过程中，学生可以通过观看教学视频自主学习，并根据自身需要自由控制学习进度，遇到不懂的地方可以反复观看，从而提高学习效率。

三、运用数学软件，提高教学效率

在信息技术高速发展的背景下，应用于数学学科的技术软件越来越多，能助力教师更直观地展示数学概念和问题的解决过程，满足小学数学教学的多种需求，从而增强小学数学教学效果，丰富学生的学习体验。例如，GeoGebra工具。该技术工具的显著特点是可以将教学过程动态化，以人教版小学数学四年级上册“角的度量”为例，教师可运用该技术工具构建数学模型，然后面向学生直观展示角度的变化过程，让学生在视觉感官的刺激下理解知识概念。此外，GeoGebra提供了丰富的几何和代数工具，可以直观地展示数学问题，帮助学生更好地理解数学概念。例如，在分数教学中，GeoGebra可以通过图形化的方式展示分数的运算过程，帮助学生克服学习难点。不仅如此，在各项能力的培养方面，该软件也能发挥作用，这是因为GeoGebra支持几何、代数、统计和微积分等多种数学领域的教学，可以丰富教学内容。例如，在空间观念培养中，GeoGebra可以通过三维图形展示帮助学生建立空间概念。

三、创设媒体情境，打造沉浸式课堂

小学生注意力集中时间有限，所以教师可通过信息技术与数学课堂的深度融合，构建生动、有趣的教学情境，加强人机、师生互动，改善学生较为被动的学习状态。比如，教师可创设游戏化情境。以“100以内的加法和减法（二）”教学为例，教师可应用希沃白板等多媒体工具，及其内嵌的游戏功能完成生动情境的创设，利用投影、视频、电子书等多媒体工具来展示数学知识在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。例如，创设公交车情境图引导学生观察并提出问题，让学生的注意力保持在较集中水平。然后，在退位减法教学中，教师可以通过多媒体展示摆小棒的操作过程，揭示退位的方法，并在竖式上将退位的过程反映出来。这种方式能让学生切实理解“为什么要退位”和“怎样退”，从而全面理解两位数退位减法的计算过程。当学生对新知形成一定理解后，教师可创设“我是抢答王者”的游戏情境，通过动态展示计算习题鼓励学生快速作答，争得头筹。针对学生数量较多的班级，教师可提前划分小组，让学生以小组为单位快速抢答，给小组评优。在良性竞争机制下，学生将保持较高的积极性投入课堂活动，自发配合教师的教学设计，促使教学目标顺利实现，达到减负增效的教学任务。除了游戏化情境，教师还可以运用希沃白板等多媒体工具创设贴近学生实际生活的学习探究情境，以“分数的初步认识”为例，为拉近新知与学生之间的距离，教师可创设与实际生活相结合的生动课堂情境，比如“生日会”情境，通过“分蛋糕”这一核心主题，引导学生思考、探究。在此过程中，学生将下意识调动自己的生活经验，从而逐步探寻到解题之法，使教学工作在饱满的活力下开展、完成。

综上所述，为提高小学数学教学效率与质量，减轻学生的学习压力，教师可充分发挥信息技术的优势作用，尊重学生的数学学习过程与表现，从而促进高效数学课堂的形成。

参考文献

［1］兰小芳．信息技术支持下的小学数学高效课堂建构策略：以“小数加法和减法”为例［J］．数学之友，2024（18）：81-82．

［2］胡善飞．现代信息技术在小学数学教学中的应用探究［J］．华夏教师，2023（28）：83-84．