探究如何在初中英语阅读课堂开展情境教学

摘要：在当前“双减”政策深入实施的背景下，初中英语课堂被赋予了更为重要的教育使命，即在不增加学生课外负担的前提下，有效提升英语阅读教学的质量与效率。这一转变促使教师以课堂为主阵地，积极探索、创新教学方法，优化教学策略。英语作为一门语言类学科，其学习的本质在于交流与应用，而这一切离不开具体而生动的语言环境。通过巧妙创设阅读教学情境，教师可以为学生搭建一座通往英语世界的桥梁。

关键词：初中英语；情境教学；实施策略

情境教学法是指通过构建贴近学生生活、富有情感色彩和启发性的教学情境，将学习内容融入具体场景中，打破传统以说教为主的教学模式的一种新的教学方法。这一方法注重知识的传授，强调学生在实际情境中的体验、感知与探索，为学生提供更加适合的语言环境和学习氛围。教师应创设具体的实施策略，提升英语阅读教学的质量与效率，促进学生英语阅读能力的全面发展。

一、精准解析教材，明确阅读教学目标导向

在初中英语阅读课堂实施情境教学时，首要步骤是深入剖析教材内容。教师要细致研读每一篇课文，把握其中重要的语言知识点，深刻理解其文化内涵、思想主题及教育价值。通过这一过程，清晰勾勒出教材的知识结构体系，为后续的情境教学设计奠定坚实基础。明确阅读教学目标是情境教学取得成功的关键。基于对教材内容的深刻理解，教师要设定具体、可达成且与学生实际水平相适应的教学目标。这些目标应涉及多个层面，包括提升语言能力、掌握学习方法、增强文化感知力以及培养情感与态度等，全面提升学生的英语综合素养。通过精准定位教学目标，引导学生明确阅读学习的方向，激发其内在动力，使其积极参与情境教学活动，从而有效促进学生阅读能力的提升。以“I cooked the most successfully.”为例。教师在精准解析教材后，可以围绕该单元的核心内容，设计一系列贴近学生生活实际、富有创意的情境教学活动。首先，教师可以利用多媒体资源，展示不同国家的美食图片和视频，引导学生进入“环球美食之旅”的情境，激发他们的学习兴趣和好奇心。在这一过程中，教师可以穿插讲解与烹饪相关的词汇和表达方式，如食材名称、烹饪工具、调味方法等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识点。接着，教师可以设计“厨房小能手挑战赛”的情境活动，让学生分组扮演厨师角色，用英语描述自己准备烹饪的菜品、所需的食材和烹饪步骤。通过角色扮演和互动交流，学生不仅能够实践所学的语言知识，还能在模拟的真实情境中提升语言运用的灵活性和准确性。通过这一环节，学生可以深入探讨烹饪背后的文化意义、个人成长经历以及家庭情感纽带，从而增强对文本深层次内涵的理解。教师还可以引导学生总结归纳课文中的关键信息和语言结构，帮助他们提升信息提取和概括能力。

二、精心设计内容，筑牢情境教学实施基石

在构建初中英语情境阅读课堂时，教学内容与形式的优化是确保教学效果的关键。教师要精心策划，确保内容既符合教学大纲的指引，又贴近学生的实际需求与兴趣点。筛选那些既具教育价值又富有吸引力的材料，如富含教育意义的短文、引人入胜的叙事篇章等，以多样化的形式呈现，使抽象的英语知识变得直观易懂。为了增强学生的参与度和学习体验，教师要积极探索创新的教学模式，为学生营造多彩而丰富的学习情境，促使他们在轻松愉悦的氛围中主动探索、积极学习。例如，在“What were you doing at this time yesterday?”的教学中，，教师可以围绕时间表达、过去进行时等重点语法知识，结合学生的日常生活，精心设计一系列富有创意和趣味性的情境教学活动。首先，教师可以利用多媒体展示一组生动的图片或短视频，内容涵盖学生在不同时间点进行的活动，如课间休息、体育课、午餐时间等。随后，引导学生观察并描述图片或视频中的场景，鼓励他们运用过去进行时来描述自己在这些时间点可能正在做的事情。这样的导入不仅迅速吸引了学生的注意力，还自然地将学生带入了学习情境之中。接下来，教师可以组织学生进行“时间旅行”的角色扮演活动。学生将随机抽取一张写有不同时间点（如昨天上午、昨天下午、昨天晚上等）的卡片，然后根据卡片上的时间点，想象并描述自己在那个时刻正在进行的活动。为了增加活动的互动性和趣味性，教师可以让学生两两一组，一人描述时间点，另一人根据描述进行动作表演，或者反过来进行。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还加深了他们对过去进行时这一语法点的理解和运用。

三、融合信息技术，激发阅读学习动力

在信息化浪潮的推动下，传统教学模式正在经历前所未有的变革，初中英语阅读课堂也不例外。信息技术不仅革新了教学方法，还极大地丰富了教学内容，为不同能力层次的学生铺设了提升自身综合能力的多元化路径。针对学生阅读内驱力不足的现状，教师要在情境教学中积极运用信息技术，打造充满活力与吸引力的学习空间。对于童话故事与寓言故事的阅读教学，教师可以采取一种创新性的策略：将复杂的叙事结构拆解为一幕幕生动逼真的场景片段，并将这些片段以视频或动画的形式呈现给学生，以此调动学生感官，使其沉浸于故事情境中，感受情节的起伏及人物的魅力。第二次播放时，教师关闭声音，鼓励学生仅凭画面提供的线索，借助自己的想象力与语言组织能力复述故事的发展脉络。这种循序渐进的训练方式有助于学生构建丰富的视觉记忆，进而提升阅读理解与思维能力。为了进一步增强学生的学习参与度和自我驱动力，教师可以设计一系列游戏化的教学活动。例如，利用多媒体设备播放课文的英文音频或视频片段，围绕课文细节设计一系列层次分明的问题，引导学生结合语境进行猜测与推理，锻炼学生的细节捕捉与逻辑推理能力，巩固词汇与语法基础，提升翻译能力。信息技术融合情境教学，为英语阅读课堂带来了前所未有的变革与机遇，能有效激发学生的内在学习动力，提升学生的英语学科核心素养。

情境教学在初中英语阅读课堂中的应用，能有效激发学生的阅读兴趣，引领学生畅游英语世界，还能构建学习支架，助力学生阅读理解能力的提升，激活发散思维，拓宽学生的英语思维边界。

参考文献

[1]申发贤.真实情境下的初中英语阅读教学探究[J].中学教学参考，2024（10）：38-40+44.

[2]程希文.“双减”背景下以情境教学促进初中英语阅读教学[J].新课程教学（电子版），2024（4）：51-53.