立德树人背景下小学班主任德育工作的开展策略

摘要：立德树人背景下，小学低年级班主任德育工作迎来新挑战与机遇。他们积极构建班级文化，确立核心理念，有效培育学生核心素养。同时，利用日常生活细节进行德育渗透，组织主题活动，增强学生社会责任感与团队精神。在家校联动上，班主任建立多元沟通平台，定期与家长交流，共同策划教育活动，为学生的全面发展搭建桥梁。这些策略的实施，提升了学生道德品质，为其健康成长奠定了坚实基础。

关键词：立德树人；班主任；德育

立德树人理念下，小学低年级德育工作至关重要。作为行为习惯养成的关键期，班主任的职业素质和教育理念直接影响德育效果。因此，班主任需不断更新理念，深入研究政策，探索适宜德育策略。本文旨在探讨立德树人背景下，小学低年级班主任如何通过班级氛围营造、生活元素融合及家校联动等策略，为学生的全面发展提供坚实支撑。

一、营造班级氛围，培育核心素养

在小学低年级班级管理中，构建班级文化与培养学生核心素养是班主任的核心任务。为营造积极和谐的班级氛围，班主任需与学生共商班级核心价值观，如“尊重他人”、“勇于担责”和“诚实守信”。通过班会上的热烈讨论，班级确立了“友爱互助”为核心理念，并据此开展活动，如评选“友爱小明星”，每周表彰互助表现优异的同学，以此激励全班同学相互关爱，携手共进。

为了营造良好的学习氛围，班主任精心布置教室，张贴了鼓励性的话语和名言警句，设立了色彩斑斓的展示墙，供学生们展示自己的手工作品、优秀作文等，极大地激发了他们的学习热情和创造力。此外，班主任还定期组织主题班会，如“我的梦想小舞台”，邀请每位同学上台分享自己的小小梦想和成长故事，这样的活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还让他们学会了倾听和尊重他人的梦想，增强了班级的凝聚力。在培养学生核心素养方面，班主任注重理论与实践相结合。虽然小学低年级学生尚未达到参与复杂社会实践活动的年龄，但班主任仍精心设计了适合他们的“小小志愿者”活动，如校园环保小卫士、班级图书管理员等角色，让学生们在实际操作中学会承担责任、解决问题，并体验到服务他人的快乐。通过轮流担任班长、学习委员、卫生委员等职务，学生们在实践中锻炼了自我管理和团队协作能力。班主任还鼓励学生根据个人兴趣设定小目标，如提高数学计算能力、学会一项新的手工技艺等，并在班会上分享自己的进步，这样的正向激励机制促进了学生良好习惯的养成，也为他们的多方面发展奠定基础。

二、融合生活元素，实施德育

在小学低年级的班级管理中，班主任应充分利用日常生活中的点滴小事进行德育渗透，将生活这个大课堂转化为培养学生良好品德的宝贵资源。小学低年级的学生正处于行为习惯养成的关键时期，班主任需敏锐捕捉教育契机，如在学生遇到学习难题或情绪困扰时，及时介入，耐心倾听他们的烦恼，引导他们积极面对挑战，寻找解决问题的方法，从而培养其坚韧不拔的品格和独立解决问题的能力。

为了营造积极向上的班级氛围，班主任可以制定符合小学低年级学生特点的班级日常行为规范，并通过设立“每日小榜样”或“每周小明星”等表彰机制，鼓励学生在遵守纪律、乐于助人、爱护环境等方面做出表率。如设立“文明小餐桌”奖励，鼓励学生在午餐时间保持餐桌整洁，不浪费食物，通过每周评选出表现优异的学生并给予小贴纸、卡通笔记本等奖励，既激发了学生的积极性，又培养了他们对公共环境的责任感。此外，班主任还可以结合小学低年级学生的兴趣点，组织贴近他们生活的主题活动，如环保小卫士行动、社区小小志愿者服务等，让学生在实践中学习环保知识，体验帮助他人的快乐，增强社会责任感。在传统节日或纪念日，班主任可以策划相应的主题教育活动，如国庆节期间，组织学生参观校园内的爱国主义教育基地，观看适合低年级学生的爱国主义动画片，让学生在轻松愉快的氛围中了解国家的历史和文化，激发他们的爱国情怀。春节期间，班主任则可以指导学生制作简单的窗花、福字等手工艺品，让学生在动手实践中感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。通过这些丰富多彩的活动，班主任不仅丰富了学生的课余生活，还促进了他们多方面发展，为培养具有高尚品德和良好行为习惯的新时代小学生奠定基础。

三、家校联动，共筑育人环境

在小学低年级的教育环境中，家校沟通机制的建立对于道德教育的成效至关重要。小学低年级班主任需紧跟时代步伐，不断更新教育理念，深入研究相关政策，通过参加专业培训、阅读教育书籍等方式，提升自身的职业道德素质和教学能力。

为了促进学生全面和谐发展，班主任需积极构建多元化家校沟通桥梁。通过建立班级微信群、QQ群等线上平台，定期发布涵盖教学计划、学生日常表现及下周活动预告的班级周报，确保家长实时掌握学校动态。同时，分享家庭教育小贴士，为家长提供科学育儿指导。每学期至少召开一次家长会，会上全面通报班级情况、学生学业进展，并增设“家长经验交流”环节，鼓励家长分享育儿智慧，共同应对教育挑战，展现学校的开放姿态。针对个别需特别关怀的学生，班主任可利用课余时间邀请家长进行一对一交流，深入了解学生家庭表现，共商成长策略。此外，班主任应策划系列家庭教育活动，如“亲子阅读时光”，倡导家长与孩子共读绘本，增进亲子关系，培养阅读兴趣与表达能力；“职业启航站”，邀请不同职业家长进课堂，分享职业故事，拓宽学生视野，激发憧憬。为增强家长参与度，班主任应邀请家长参与班级管理与教学活动，如协办户外亲子运动会、科学小实验等，让家长成为孩子学习路上的同行者。对有特殊才艺的家长，可邀请其在班会上展示，如医生家长传授健康知识，艺术家家长指导艺术创作，这些活动不仅丰富学生学习经历，更深化家校情感纽带，共同为学生的全面发展铺设坚实道路。

四、结语

综上所述，立德树人背景下，小学低年级班主任的德育工作是一项综合工程，需从班级文化建设、生活德育渗透及家校沟通等多方面着手。通过积极营造班级氛围、融合生活元素、建立家校联动机制，班主任有效提升了学生的道德品质，增强了其社会责任感和团队精神，为学生的健康成长奠定了坚实基础，并为小学低年级德育工作提供了新视角和有效路径。

参考文献：

[1]刘军.立德树人视角下小学班主任德育教育策略探析[J].教育方法研究,2023(24).

[2]黎晓玲.立德树人视域下小学班主任德育教育策略探究[J].试题与研究,2024(25).