探究农村小学小班额教学的有效策略

摘要：随着教育均衡发展推进，农村小学小班额教学日益受关注。与城市相比，农村小班虽具生师比优势，却面临资源匮乏、教学理念滞后困境。本文聚焦于此，深入剖析现状，挖掘乡土资源潜力，如将田园风光融入写作；依学生差异分层设计任务；借助远程技术共享优质课程，力求补齐短板，为农村学生打造优质的语文学习天地，提升综合素养。

关键词：农村小学；小班额教学；有效策略

在当今教育蓬勃发展、追求均衡的时代浪潮下，农村小学小班额教学逐渐步入人们的视野，成为不可忽视的关键议题。农村小学小班虽有着得天独厚的生师比优势，教师能够给予学生更多的关注，但受限于地域、经济等因素，教学资源匮乏、理念陈旧成为了束缚其前行的枷锁。虽然传统的“一刀切”教学已经渐渐无法满足学生多样的需求。然而，农村也有着独特的宝藏，广袤的田园、古老的技艺，皆是可挖掘的教育富矿。本文深入探索如何将乡土资源化为知识养分，如何借助科技打破时空壁垒，实施个性化教学，为农村孩子开启一扇通往优质语文学习的大门，助力他们茁壮成长，在知识天空展翅翱翔。

一、农村小学小班额教学现状分析

（一）教学资源匮乏

农村小学的教学资源存在诸多短板。大多教室内的投影仪投射出的画面模糊不清，严重影响教学效果，不少设备还时常出现故障，维修不及时更是家常便饭。学校的图书角，书籍数量稀少，种类单一，大多是过时的出版物，难以满足学生对知识的渴望和多元阅读需求。软件资源同样不容乐观，师资队伍的外出培训机会稀缺，教师难以接触到前沿的教学理念与方法，教学参考资料也极为有限，多数只能依赖陈旧的教材教参，在教学中常常感到力不从心，难以给学生提供与时俱进的优质教育。

（二）教学理念滞后

农村小学小班额教学深受传统应试教育桎梏，教学理念更新缓慢。部分教师在小班教学中仍过度聚焦字词机械记忆与读写重复练习，将大量精力用于学生课文背诵、字词默写，却忽视对学生思维深度挖掘，鲜少引导学生剖析文章内涵、探寻作者意图。口语表达训练近乎缺失，小班课堂本应有的活跃讨论氛围荡然无存，学生因缺乏锻炼而怯于表达。教学方法上，讲授法占据主导，教师单向灌输知识，小组合作、情境教学等创新方法虽适配小班灵活教学但应用极少，课堂互动匮乏，学生学习热情难以激发，学习体验枯燥沉闷。

（三）学生差异显著

农村小学生在学习上呈现出明显的个体差异。从学业成绩来看，两极分化严重，课堂表现上，部分学生积极活跃，思维敏捷，能快速跟上教师节奏，但也有大量学生，尤其是留守儿童，因缺乏家庭辅导，学习自主性差，上课注意力不集中，时常游离于课堂之外。兴趣爱好方面，学生们虽各有所长，有的对绘画、音乐有天赋，有的热爱阅读、写作，但由于缺乏专业培养和引导，这些特长犹如被埋没的珍珠，难以绽放光彩，现有的教学模式与学生们的学习需求存在较大落差。

二、探讨农村小学小班额教学的有效策略

（一）深度挖掘乡土资源，定制小班特色教学

在农村小学小班额的语文教学中，由于人数较少，乡土资源的利用更具优势。写作教学时，以统编版教材写景单元为例，教师能更细致地引导学生观察田园。如春天，带领学生漫步田间，让他们近距离触摸嫩绿麦苗、轻嗅金黄油菜花，感受春风的轻柔与鸟儿的啼鸣。小班环境下，教师可针对每个学生的观察视角与感受进行一对一交流，启发他们用独特的语言描绘乡村春景，使写作内容充满个性与真情。

（二）实施个性化教学，关注小班个体差异

小班额教学为满足学生多元需求提供了良好条件。阅读分层教学中，以《将相和》为例，教师可依据学生能力将小班精准分为三层。基础层学生，教师在字词教学上可进行细致的一对一辅导。提高层学生，分析人物形象时，教师便可以引导他们开展小组讨论，因小班人数少，每个学生都有充分发言机会，深入剖析蔺相如、廉颇性格特点。拓展层学生进行拓展阅读与写作时，教师能密切关注其研究方向，提供个性化资料推荐，如关于《史记》的研究书籍或文章，并指导他们撰写高质量赏析短文。而在作业分层设计上，基础作业完成后，教师可快速检查反馈，及时纠正问题。提高作业布置中，针对小班学生特点，设计更具创意的任务，如让学生分组表演改写后的课文片段，锻炼其综合能力。帮扶困难学生时，教师能投入更多时间精力，详细记录学习轨迹，课后及时辅导字词读写等基础，安排学优生一对一帮扶，定期交流帮扶成果，根据学生进步调整策略，保障每个小班学生在语文学习中成长。

（三）善用现代信息技术，提升小班额教学品质

在小班额情境下，现代信息技术能发挥更大效能。远程课程合作中，与城市名校同步直播语文课堂，如古诗词教学，小班学生能更便捷地与名校教师互动。教师可利用小班人数少的优势，组织学生有序提问，及时解答疑惑，课后引导学生深入探讨直播中的收获，对比本校与名校教学细节差异，强化知识吸收。在另一方面的在线教育平台使用上，小班教师可为学生筛选更适宜的学习资源，如针对低年级学生的动画识字课程，根据学生兴趣和学习进度推荐不同难度关卡；高年级作文互评活动中，教师能参与其中，指导学生如何评价他人作文，引导学生学习优秀写作思路，提升写作水平。

（四）创新课堂活动形式，弥补小班劣势

在农村小学小班教学中，分角色读课文、课本剧表演这类互动性强的课堂活动常常因学生人数少而难以充分施展。鉴于此，教师不妨大胆创新，打破班级之间的隔阂，联合多个小班一同开展活动。课前准备阶段至关重要，教师要全方位考量学生的特长与性格特点，细心地为他们分配最为合适的角色。性格活泼、表现力强的孩子可担任主角，带动剧情发展；而心思细腻、情感丰富的学生则负责旁白，烘托氛围。利用课余时间，组织跨班排练，让不同小班的学生彼此熟悉、磨合。这样既能让每个孩子充分展现自我，又能在交流互动中增强团队协作能力，使课堂活动丰富多彩，为语文学习增添活力。

三、结语

总而言之，在教育发展的征程中，农村小学小班额教学虽面临困境，但通过挖掘乡土资源、实施个性化教学与运用现代技术等策略，已开启新篇。我们坚信，持续探索创新定能突破局限，让农村小班学生在优质语文教学中茁壮成长，拥抱知识未来。

参考文献：

[1]敏光辉.智慧教育理念下农村小学语文教学策略[J].甘肃教育,2024(06):16-17.

[2]吴喜.“双减”政策下农村小学语文教学优化策略探究[J].新课程导学,2024(01):7-8.