基于核心素养的小学高段英语单元整体教学研究

摘要：在全球化日益加剧的今天，英语作为国际交流的重要工具，其教育价值不言而喻，小学英语教学作为英语学习的启蒙阶段，对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文基于核心素养的教育理念，对小学六年级英语单元整体教学进行了深入研究，随着《义务教育英语课程标准（2022版）》的深入实施，小学英语教学正逐步从传统的碎片化教学模式向单元整体教学模式转变。通过合理设置教学目标、拓展情境延伸主题、组织课堂活动锻炼学生应用能力等方法，旨在促进学生英语思维与素质的深化，提升其综合语言运用能力，本文还结合具体教学案例，详细阐述了如何在小学六年级英语教学中实施单元整体教学，包括单元内容的创造性整合、多元语境及活动的设计等，以期为小学英语教学提供实践参考。

关键词：核心素养；单元整体教学；高段英语

核心素养的提出，为小学英语教学指明了新的方向，它不仅要求学生掌握基本的语言知识和技能，更强调其语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等综合素养的提升，单元整体教学作为一种新兴的教学模式，以其整体性、综合性和实践性等特征，契合了核心素养的培育要求，成为小学英语教学改革的重要途径。

本文充分结合小学六年级英语教学的实际情况，对单元整体教学进行了深入探讨，通过理论分析与教学实践相结合的方式，本文旨在揭示单元整体教学在培养学生核心素养方面的独特优势，并提出具体的实施策略和操作建议。

一、基于核心素养的小学高段英语单元整体教学的意义

（一）促进综合素养的全面发展

在小学高段（如六年级），学生正处于认知与情感快速发展的关键时期，传统的英语教学往往侧重于词汇和语法的机械记忆，而忽视了学生综合素养的培养，而基于核心素养的单元整体教学，则通过整合单元内容，将语言学习与思维训练、文化理解、学习能力等多方面相结合。例如，在教授“Festival Culture”单元时，不仅学习节日相关的词汇和表达方式，还引导学生探讨不同节日背后的文化意义、庆祝方式，以及节日对个人和社会的影响。这样的教学不仅丰富了学生的语言知识，更促进了他们对多元文化的理解和尊重，培养了跨文化交流的能力，实现了从“学语言”到“用语言理解世界”的转变。

（二）增强学习动力与自主学习能力

单元整体教学强调情境创设和任务驱动，使学生在真实的或模拟的情境中学习语言，解决实际问题，这种教学模式极大地提高了学生的学习兴趣和动力。以“旅行计划”单元为例，学生被要求设计一次虚拟的旅行路线，包括选择目的地、规划行程、预订机票酒店等，在这个过程中，学生需要运用所学的英语知识进行信息检索、沟通协商和创意表达，从而在实践中巩固语言知识，提升语言运用能力。更重要的是，学生在完成任务的过程中学会了如何自主学习、合作学习和探究学习，为终身学习奠定了坚实的基础。

二、基于核心素养的小学高段英语单元整体教学的优化策略

（一）明确教学目标，融合核心素养

在单元整体教学的设计中，首要任务是明确并细化教学目标，确保这些目标能够全面覆盖并深度融合核心素养的各个方面，教师应根据单元主题和学生实际，设定语言技能、思维能力、文化意识和学习能力等多维度的目标。例如，在“Nature and Environment”单元中，除了要求学生掌握相关词汇和句型外，还应设定如“能够运用所学语言描述自然美景，表达对环境保护的看法”的语言技能目标；“通过对比不同国家的环保措施，培养学生的批判性思维和全球视野”的思维能力目标；以及“通过小组合作完成环保项目，提升学生的团队协作和自主学习能力”的学习能力目标。

（二）整合单元内容，构建主题情境

单元整体教学的核心在于对单元内容的有机整合和主题情境的巧妙构建，教师应深入挖掘单元主题的内涵和外延，将分散的课文、词汇、语法等知识点串联起来，形成一个有机的整体。在“未来生活”单元的教学实践中，教师可以精心策划一场生动的“未来城市一日游”虚拟旅行活动。通过多媒体展示技术，构建一个充满科技感的未来城市景象，包括悬浮式交通工具在空中穿梭、智能建筑自动调节室内环境、以及人们在家中通过全息投影进行远程工作等场景。学生被分为小组，每组担任导游角色，需提前准备并介绍一个特定领域（如交通、居住或工作）的未来设想，他们需运用新学的词汇和句型描述这些未来元素，同时创作小故事或对话来展现未来生活的便捷与挑战。

（三）实施多元化评价，关注个体差异

基于核心素养的单元整体教学需要实施多元化的评价方式，以全面、客观地反映学生的学习成果和进步。在“Animal World”单元中，教师巧妙设置分层任务，旨在激发每位学生的潜能与兴趣。学生可根据自身喜好与能力，选择参与制作创意动物海报，利用色彩与图案展现动物独特魅力；或编写趣味横生的动物故事，融入想象与情感，让动物角色跃然纸上；亦可进行动物角色扮演，通过肢体语言与口头表达，生动再现动物生活习性。评价环节，教师细心捕捉每位学生的独特之处，用正面语言肯定其努力与创意，如“你的海报色彩搭配真是独具匠心！”、“你的故事让人仿佛身临其境！”等，以此增强学生的自信心，激发他们持续探索与学习的热情。

（四）强化实践教学，促进知识迁移

知识的真正掌握在于能够灵活运用，基于核心素养的单元整体教学应强化实践教学环节，为学生提供更多运用语言的机会和平台。在“社区服务”单元深化阶段，教师策划了一场“绿色行动”实践活动，引领学生走出教室，深入社区，学生们分组行动，有的手持环保标语牌，在社区内用英语向居民宣传垃圾分类的重要性，锻炼了口语交流能力；有的则拿起扫帚和垃圾袋，参与社区清洁工作，实践中学会使用“let's keep our community clean”等实用表达。活动结束后，学生以小组为单位，用英语撰写活动报告，分享体验与感悟，教师还倡导“每日英语时刻”，鼓励学生每日至少与家人或朋友用英语交流五分钟，或坚持阅读英文小故事、观看英文短片，让英语学习融入日常生活的点滴之中，成为不可或缺的一部分。

三、结语

总之，通过基于核心素养的单元整体教学，我们不仅在英语课堂上播种了知识的种子，更在学生心中播下了创新与责任的幼苗，让学生在实践中学习，在学习中成长，让英语学习成为通往广阔世界的桥梁。

参考文献

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[2]姚梦蓝.绘本赋能减负增效——小学英语核心素养培养的实践探索[J].读写算,2024,(29):43-45.